教学目标：
　　　1、认识10个生字，能读准字音，认清字形。会写“题、提”这两个生字。
　　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读好带有质问语气的句子。
　　　3、读懂课文内容，明白不要轻信权威的话，有自己动手尝试的意识。
　　教学重点：理解课文中的科学家朗志万说话的目的。
　　教学难点：让学生意识到自己动手是个好习惯。
　　教学准备：教师准备一个玻璃杯，一条鱼
　　教学过程：

　　一、初读设疑，激发兴趣
　　师：你们平常在家都自己动手做过什么吗？
　　生自由答
　　师：今天我们就学习一篇关于动手的课文。
　　板书课题：动手做做看
　　师：今天我们学习第七课，请同学们齐读课题。
　　生：齐读课题：7、动手做做看
　　师范读课文。生给课文标上自然段的序号。
　　师：法国科学家朗志万喜欢给小朋友提一些有趣的问题，今天他的问题又会是什么呢？请七个小朋友分别把这篇课文读一遍，其他同学思考：朗志万提的什么问题？
　　生分段朗读。
　　师：这些同学都读得真不错，让我们向他们学习，请全班同学把这篇课文一起读一遍。好不好？
　　生：好
　　全班齐读课文。
　　二、初步感知课文
　　生：自由读课文第一自然段，并勾画朗志万提出的问题。
　　师：（学生学完以后）谁来读读朗志万提出的问题？
　　生：（一名男生站起来大声朗读朗志万提出的问题）
　　师：不仅找得正确，而且读得流利，声音也响亮，真不错！那两个小朋友是怎么样回答的呢？请两个小朋友读一读。
　　师：其中有一个小朋友不相信他的话，可又不知道该怎么办？她是谁呢？
　　生：伊琳娜。
　　师：请女同学把第四自然段读一读。
　　并请一生读妈妈的话。板书“不能光想，你动手做做看”。
　　师：那伊琳娜是怎么做的呢？用线画出来。
　　三、动手实验，解决疑问
　　师：那结果到底是怎么样的呢？百说不如一做，让我们做做实验来看看结果，怎么样？
　　生（齐答）好！
　　师：（把一玻璃杯放在高凳上，再当场装满水）让一名学生把鱼缸里的金鱼轻轻放入杯中，其他同学观察实验结果。
　　师：通过实验，我们发现结果是——
　　生：（兴奋地齐答）水溢出来了！
　　师：做了这个实验，你有什么感受？
　　生甲：我很高兴，知道了朗志万说的话是不对的。
　　生乙：通过做实验，我知道了如果自己不知道问题的答案，就要做实验。
　　请同学们再读第五段。体会惊讶的语气。
　　师：我们看谁读得最好，就请他再上来做一做。
　　生读，并请他上来再做实验。
　　四、回归课文，感情朗读。
　　师：伊琳娜和我们做了同样的实验，请同学们找到她做完实验后对朗志万说的话，想想该用怎样的语气读呢？
　　生：（找到伊琳娜对朗志万说的话）小声自读，并陆续举手。
　　师：谁来说说自己的体会，并读给大家听？
　　生：我觉得应该用生气的语气来读这句话，因为伊琳娜觉得自己受了骗。（生用生气的语气读。）
　　（师表扬他们读出了自己的感受。）
　　师：他们的体会各不相同，也读出了自己心中的独特感受，让我们像他们一样，读读这句话，读出自己的体会。
　　生：齐读这句话。
　　同桌互相交流，怎么样理解这句话的。
　　师：听了同学们的朗读，我也想加入你们的行列，和你们合作读好这篇课文，你们愿意吗
　　生：愿意！
　　分角色朗读。
　　说说写写：
　　伊琳娜听了朗志万的话，可能会说些什么呢？
　　生展开想象，自由回答。
　　师总结。
　　五、拓展实践，深入探究
　　师：科学家的话不一定都是对的，那其他名人说的话是否都是对的呢？
　　（向生出示亚里士多德的论断：“两个铁球，一个十磅重，一个一磅重，两个铁球同时从空中落下，十磅重的一定先着地。”）
　　生：自由发表对论断的看法（气氛十分热烈）
　　师：看来，对这个论断，大家都有疑问，用什么方法解决现在的疑问呢？
　　生：做实验！
　　师：（对实验结果不做评判）意大利的数学家伽俐略曾在比萨斜塔上做过这个实验，你们想知道实验结果吗？《两个铁球同时着地》
　　生：（迫不及待地）想！
　　师：那么就请同学们自己查找资料，找到答案后来告诉老师好吗？

　　教学反思：
　　该课整体效果不错，学生和老师配合得十分默契，突破了重点和难点，通过实验让学生了解了课文的中心，从而懂得了“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看”。但也存在的不足是，重点段的朗读要加强，学生的行为习惯要加强，教师在上课期间没有组织教学，要加强。