学生学完课文以后，教师设计了一次“记者招待会”，让小村庄里的几位幸存者回答记者的问题。
　　师：小村庄里的几位幸存者来到了我们中间。这位是小村庄的A村长，这位就是当初砍树最多的B先生，这位就是当初反对砍树而且积极植树的C女士。这三位幸存者今天要召开一个记者招待会，在座的各位都是各大新闻媒体的记者，请大家发问，由A、B、C三位回答。
　　生1：请问A村长，你是怎样幸存下来的？
　　A：洪水把我冲出很远，幸亏我抓住了一棵没被砍伐的树，才侥幸活了下来，好险啊！
　　生2：请问B先生，当初你为什么砍树，砍了多少棵树？
　　B：当初我只顾眼前能过得好一点儿，没有环保意识，更没想到这样做会祸及子孙后代，我砍了有几百棵树，我有罪，我认罪。（生大笑）
　　生2：（继续追问）你这样做难道村长不管你吗？
　　B：他也砍，所以他管不了我，再说我给他送礼了，他也不敢管我，他是个腐败村长。
　　生3：A村长，是这样吗？
　　A：是，是，我也有罪，身为一村之长，不但不保护环境，还受贿，罪大恶极。（生笑声不断）
　　生4：请问C女士，您为什么反对砍树，而且植了许多树？
　　C：当时我觉得乱砍滥伐是不对的，长此以往，家园受到破坏，大自然一定会惩罚人类。我看到那么多树被砍掉了，只剩下光秃秃的土地，心里很难过，每年都植一些树。但砍树的人太多了，家家户户都在砍，我一个人的力量太小了。
　　生5：A村长，你现在怎样认识这个问题？
　　A：如果还让我当村长，我一定把保护生态环境作为第一任务，制定出法规，再也不破坏环境，祸及子孙了。
　　生5：欢迎A村长的转变、欢迎你回到我们中间来。（大家热烈鼓掌）
　　生6：B先生，你的认识有什么变化？
　　B：我们这个小村庄的毁灭是因为我们的环保意识太差了，我今后一定向C女士学习，保护树木，植树造林，重建我们的家园。
　　C：我也要加大宣传力度，让世人都知道保护环境的重要意义，再建一个美丽的小村庄。
　　师：今天的记者招待会就开到这里。请大家回去拿起笔，向全社会呼吁：我们只有一个地球，我们全人类要共同保护我们赖以生存的家园。可以写诗歌，编小品，绘图画，谱歌曲，写调查报告，记叙这次记者招待会，展望新建的小村庄会是什么样，还可以上网查资料，介绍环保知识，向环保部门提建议……让我们用美妙的歌声结束这堂课。

　　教师以记者招待会的形式让学生总结自己学完这篇课文以后的体会。让学生通过自我教育提高环保意识，又有效地进行了表达练习。在表达过程中学生结合自己的生活经验，展开丰富的想象，根据村庄被毁后召开记者招待会这一特点情境和幸存者这个特定身份进行表达。和一般的表达说话不同的是，这样的表达练习规定了具体话语情境和明确的角色分工，因此表达过程中学生的情境感和角色感很强，是一种贴近生活的口语交际练习。最后教师让学生以各种方式书面记叙这次记者招待会，弥补了课堂训练面不足的缺陷。