一、认识橡树，导入新课
　　出示书树的图片，说说树的样子。
　　1、出示柳树：
　　师：这是什么树？
　　生：柳树。
　　师：你能用一句话来说说柳树的样子吗？
　　生：柳树的枝条像小姑娘的辫子。
　　师：对呀，柳树的枝条就像你的长辫子。
　　2.出示榕树：
　　师：这是什么树？
　　生：橡树。
　　师：这是榕树，榕树是温州的市树，有（）的历史，你能用一句话来夸夸榕树吗？
　　生：粗壮、结实……
　　3.出示橡树：
　　师：这是什么树？生：橡树。
　　师：今天学的课文就是橡树，这篇课文的作者是苏联教育家苏霍姆林斯基。看课题前的标志（﹡），这是一篇略读课文。谈谈略读课文与平时的精读课文有什么不同。
　　一、学习“略读提示”
　　1、读略读提示，划出这节课的学习任务。
　　2、出示提示，指名读。用红线标出要求：①、读读课文，说说课文讲了一件什么事。②再交流一下对这件事的看法。
　　二、初读课文，初知大意
　　师：读读课文，说说课文讲了一件什么事，不懂的地方用“——？”划出。
　　生：讲了工程师、工人们和橡树的事。
　　师：（板书故事中的人物：工程师、工人们）学习提示告诉我们，这篇课文讲的是人和树的故事，再说说这篇课文讲的是人和树之间的什么事？
　　生：讲筑路工人们在修建一条公路，在这条路应该延伸过去的地方却挺立着一棵橡树。
　　师：最后公路成了——（马蹄形），师在黑板上用线条画出一条马蹄形，现在请同桌看看板书，互相讲讲课文的主要内容。
　　生同桌互说，师再指名说。
　　师：我们借助略读提示，能把课文内容说得既简洁又清楚。
　　三、再读课文，理清脉络
　　师：快速浏览课文，课文几到第几自然段就是写这件事的？在课文中做上记号。
　　生：1——7
　　四、研读1—7自然段
　　1、质疑：
　　师：读读1—7自然段，想想刚才有疑难的问题解决了没有，还有没有其他疑难的问题？
　　生：什么是“楔子”？
　　师：（出示一个楔子，这是做什么用？）师简介楔子的作用。
　　生：什么是“马蹄形”？
　　师：看看板书，这就是马蹄形。
　　师：除了提词语的问题，你还会提“工程师、橡树、工人们”的什么问题？
　　生：工人们为什么“沉重地叹着气”？
　　生：工程师为什么“什么话也没对工人们说”？
　　生：为什么工程师说“现在谁也不会责备我们了。”？
　　师归纳问题：为什么工程师和工人们为了一棵橡树叹气又左右为难？
　　2、再读1—7，解决问题
　　生：橡树和工程让工人们、工程师左右为难。
　　师：计划中的路是怎样的？哪句话告诉我们？
　　生读句子：这条公路将会宽阔、平坦又漂亮。
　　师：计划中的路还会怎样？
　　生：它像箭一样笔直。
　　师：碰到的橡树又是怎样的？
　　出示：在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树。它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。
　　师：你印象中的橡树是怎样的？
　　生：粗壮、结实、挺拔……（指名读）
　　师：粗壮、结实、挺拔的树，你舍得砍吗？
　　生：舍不得。（带着感受读句子）
　　师：像哨兵一样的树，你舍得砍吗？——生带着感受再读
　　师：工人们，工程师舍得砍吗？——生带着感受齐读。
　　3、课外补充：
　　师：其实，橡树还是……在欧洲被视为“神树”，有“森林之王”之称。
　　生再读句子：在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树。它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。
　　师：所以工人们和工程师左右为难。
　　读句子“工程师向工人们走来……“现在谁也不会责备我们了。”他轻声地说。”
　　师读第8节：几年过去了，一条宽阔的沥青公路从北方延伸到南方。它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。对这件事，你是怎么看的？
　　生：我觉得工人们和工程师做得很对。
　　生：他们没有砍掉这棵粗壮、结实的大树，做得很对。
　　……
　　师：读读8、9节，说说书中的人是怎么看的？
　　出示：坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”
　　生读，师评：老师发现你在发自内心的赞叹，。
　　再指名读，齐读。
　　师：你是怎么认为的？看课文背面，把自己的看法写下来。
　　出示：结合课文内容，写写你的看法。
　　A、________真__________，_________________。
　　B、________真不简单，____________________。
　　C、________真幸运，_________________________。
　　生说看法。
　　六、课后质疑：
　　如果是一棵普通的大树，该不该把大路修成这个样子？

　　板书：
　　　　　　　　　　﹡　路旁的橡树　　工程师
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　工人们