师：同学们，你们知道自己学习的场所叫什么吗？
　　生：学校、教室
　　师：那么古人学习的场所叫什么？
　　学生可能不知道，教师可以引导，出示“私sī塾shú”二字。
　　师：这个词语在读的时候，我们需要注意些什么？
　　主要说出平翘舌音的区分，请两三个学生来读一读，范读，再来齐读
　　师：课本中的第二单元已经向我们介绍了许多名人的故事，你能告诉我有谁吗？
　　生：列宁、高尔基、李四光、宋庆龄
　　师：今天我们还要来学习一位伟人，他就是民主革命先行者，国父孙中山先生，他的这个故事就发生在“私塾”里。
　　师：孙中山就读的私塾，学习模式可跟我们不一样，我们一起来看一看（指名读，课件出示：那时候上课，先生念，学生跟着念，咿(yī)咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。书里的意思，先生从来不说。）
　　师：你能用文中的几个词语来概括一下他们的学习方式吗？
　　生：跟着念、读熟、背诵、咿咿呀呀（可模仿一下样子）……
　　强调关键词语：跟着念、读熟、背诵、从来不说
　　师：如果我们这样学习，你对知识能了解吗？
　　生：不懂、不理解......
　　师：既然不懂，那么我们应该？
　　生：提问
　　师：那么今天我们就要来学习“不懂就要问“（课件出示课题）
　　生齐读课题
　　师：读了题目，你想提出什么问题？善于提问是一种可贵的学习能力。
　　生：谁不懂就问？问什么？。。。。。。
　　师：学问学问，要学要问，下面让我们带着疑问，自己来学习课文，解决问题（对学生的提问，适当做记录，给予一定反馈）
　　课件出示自学要求：
　　1、放声自由读课文，遇到不熟悉的字词多读几遍
　　2、课文讲了一件什么事？（填空说主要内容）
　　3、用波浪线划出课文里的问句。
　　学生自由朗读期间，教师补充完整黑板上的课题
　　1师：自学了生字词，下面呀，老师来考考大家！（出示词语，男女生轮读，指名读，开火车读）
　　2、看填空，同桌间先互相说一说，再指名填空，在请两三个同学读一读，注意“挨打”的读音，强调“挨”是个多音字（āi挨家挨户ái挨打、挨饿）
　　师：请同学来告诉我，你找到了的问句是？
　　问句1：孙中山想，这样糊里糊涂地背，有什么用呢？
　　师：请你再自己读读第二段，找一找，哪些地方体现了学生是糊里糊涂地学习？如：摇头晃脑、照例……
　　（板书：重视“读、背）
　　问句2：于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”
　　师：你读懂了什么？（孙中山不理解知识）
　　师：为什么会造成这种不理解呢？（只读不理解）
　　师：比一比孙中山和同学们在学习态度上有什么不一样？{孙中山善于思考，敢于提问，（板书：提问）；同学们死记硬背，（板书：不懂装懂）}
　　问句3：先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？”
　　指导“厉声”的语气。
　　比较先生前后态度的不一样，找动作“收起戒尺，摆摆手”，先生也被孙中山的好学精神所感化。
　　先生说话的内容和语气，其实说明先生也是喜欢学生能提问。
　　问句4：后来，有个同学问孙中山：“你向先生提出问题，不怕挨打吗？”
　　（再次比较孙中山和同学们。同学们因为怕挨打，所以（出示）：“先生念，学生跟着念，咿(yī)咿呀呀，像唱歌一样。”“照例把书放到先生的面前，流利地背出昨天所学的功课。先生又圈一段，跟着念，再回座位背诵”。孙中山：“为了弄清楚道理，就是挨打值得”。在从来没人提问的私塾里，有追求新的学习方式的勇气和决心。）
　　小结：学了这篇课文，让我们走近了孙中山，学习了他不懂就要问的优秀品质；了解了私塾里，需要不懂就要问的学生；让我们在现实生活中，也做一个不懂就要问的好少年！
　　师：下面，老师也有些问题想来问问大家
　　1、学习智多星：（选词填空、填副词）
　　2、朗读小明星：指名分段读课文，考察学生的朗读
　　3、师：通过学习本文，我们弄懂了很多问题。你还有什么不明白的问题请提出来，我们一起来解决。
　　师：老师看到我们的同学，已经再慢慢学习孙中山不懂就要问，不懂敢于问的优秀品质——做到了“学问学问，不懂就要问”！“要问”是不懂马上问吗？
　　生：不是不懂马上问，而是自己动脑筋后还弄不懂的一定要多问。
　　师：看来同学们已经深深地明白“不懂就要问”的含义，那我们再来读读孙中山可贵的品质，让它们烙印在我们心里——齐读“学问学问，不懂就要问！”
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　只读不理解
　　板书设计：
　　　　　　　　　　　读、背→不懂装懂　　　　　　　　　不
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　懂
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　就
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　勤学好问
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　要？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　提问→弄懂意思　问