面对新课程我欣喜不已，因为它给我们教师留出了一个广阔的创造空间。我常常在思考：如何使我们的课堂更加生动`有活力`有助于学生语文素养的提高呢？在《曼谷的小象》一课的教学过程中我对这个问题有了更好的诠释。

　　一通读全文发现美
　　以前我以为只要上课多提些问题让学生回答，完成教案所设计好的问题，就能提高学生的思维能力。于是问题不分大小难易，统统搬上课堂，师生一问一答，结果看上去非常热闹，却没有起到良好的教育效果，反而使学生的思维受到限制，学生缺少学习的主动性。随着对新课程的学习，我的认识发生了变化，于是让学生发现问题，进行质疑这一环节走进了课堂。如：在开始分析课文时，我便鼓励同学们用默读`大声读`或同桌互读等自己喜欢的方式通读全文，整体感知全文内容，看看整个故事给你留下什么印象？结果同学们经过熟读，迸发出各自不同的感受：有的觉得曼谷的景色很美；有的觉得小象和人一样聪明；有的觉得阿玲长的漂亮等。使学生在初读中发现了美，让学生真正成为学习的主人。通过汇报交流，实现资源共享，让学生在交流中获得成功的感受，进而调动学生主动获取知识的热情。教师也可以及时吸收反馈，了解学生的认知情况，以确定教学活动的新走向，灵活调整课堂的教学步骤和内容，达到事半功倍的效果。

　　二抓住关键感悟美　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　〖你正在浏览《》提供的文章〗
　　新课标明确提出要求：三四年级阅读时能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

　　意外教学要把重点放在提高学生的语言能力和认识能力上。能力是不能灌输的，而是要靠训练才能培养出来。所以语文课应该加强语言文字训练，使学生从语言表达的内容中学到知识。如本文的教学目标之一就是让学生从具体描述中体会阿玲朴实`善良`助人为乐的心灵美。针对这一目标，我有意设计如下环节：你喜欢阿玲的那些动作，为什么？学生反复诵读全文，基本上都找到了“拍拍”“贴贴”这两个词。于是我趁热打铁，用小黑板出示了两组句子，第一组是含有“拍拍”的原句和把“拍拍”改为“拍”的句子。第二组是含有“贴贴”的原句和把“贴贴”改为贴的句子。让学生通过动手表演，体会词意`比较异同`理解句子含义，明白了阿玲的动作“拍拍”和“贴贴体现出了她对小象的亲切和喜爱，而“拍”和“贴”则不能准确表现出阿玲的爱心，即心灵美。教师引导学生有针对性地抓住关键词句，进行品味辩析，通过对比朗读和表演揣摩词句里蕴含的思想感情，使学生在获得语感的同时领会作品的内涵与作者的情感容为一体，产生共鸣。抓住课文的主要内容和关键字`词进行分析感悟防止学生学得空泛而不深入留于形式。真正把新课标落在实处。

　　学生在阅读课文中得到了许多启示，教师及时地提供展示的机会，让学生从现实中，从与同伴的交流中生发出形形色色的设想，这样的话题有利于调动学生的积累，发展他们的想象力和创造力，同时也沟通了语文与生活的联系，培养了他们综合应用的能力。如：在分析完全文以后我想出了这样一个问题：“你们喜欢曼谷的小象吗？为什么？”学生从而联系生活实际得出小象是阿玲用爱心驯养的，不是用棒子打出来的，所以小象那么温顺地听阿玲的话，再次印证了阿玲有爱心。学生虽然都没有饲养过小象，但能根据生活中与小动物交往的经验以及从文中字里行间得到的启示，与同学交流讨论，从而准确地推测出小象的驯养过程即阿玲的爱心使学生在评价中受到了爱心的感染和熏陶，使他们在内心埋下爱的种子，也就是学生在阅读理解的活动中受到了教育，得到了发展，同时也获得了更为深刻的情感体验。