第一课时
　　教学目标：
　　　1、会认读10个生字，会写10个生字，把字写规范。
　　　2、正确流利地朗读课文，理解课文内容。让学生懂得师爱的伟大和无私，懂得获得爱的幸福和美好。
　　　3、在读课文的同时能提出问题，有一定的问题意识。展开小组讨论，对文章内容及情感进行分析。培养学生自主学习、合作探究的学习兴趣。
　　课前准备：
　　　1．学生搜集有关师爱的故事。
　　　2．生字卡片、词语卡片。
　　　3．课件。实物投影。
　　教学过程：

　　一、谈话引入新课
　　　1、板书：难忘。
　　　2．引发：同学们，难忘就是什么意思？你难忘什么？（学生补充完整句）
　　　　　[从学生已有的生活经验出发，激发学习的兴趣，训练语言，理解“难忘”的意思。调动学习的积极性。]
　　　3、师小结：我们刚才说了很多难忘的事。课题中说难忘什么呢？
　　　4．板书课题：八个字、的。
　　　5、齐读课题。
　　　6．问：看到课题，你有什么问题吗？
　　　　　学生有可能问：
　　　　　（1）难忘的八个字是什么呀？
　　　　　（2）这八个字后面埋藏真怎样的故事呀？
　　　　　　　（把问题写在黑板上）
　　　　　　　[培养学生的问题意识。]
　　　7．带着问题，我们学习课文。
　　二、初读课文，整体感知，认识新词
　　　1、学生自由读课文，遇到不认识的字采用问老师同学、查字典等方式来解决。
　　　2、勾画出自己不明白的地方。
　　　3、师：读完课文后，你知道问题的答案了吗？（学生选择后用自己的话回答）
　　　　　[培养学生概括的能力。]
　　　4、师小结：是呀！伦纳德夫人用她真挚的爱唤起了小姑娘的心扉，抚慰了她受伤的心灵。
　　　　　[让孩子用自己喜欢的方式识字，可以提高识字的效率，培养自主识字能力。]
　　　5、认读词语。
　　　　　出示词语卡片，学生认读：气恼、伦纳德夫人、缘故、测验、依次、复述、是否、挺好、或者、抚慰（用自己喜欢的方式认会生字）
　　　6、认识生字
　　　　　在小组内解决，教师巡视指导。
　　　　　[在小组内解决，教师巡视指导。充分把握学生的认知规律，用多种形式记字，提高识字能力。]
　　　7、出示生字卡片，学生认读。
　　　8．读课文，正音、思考问题：难忘的是哪八个字？
　　　　　板书：我希望你是我的女儿
　　　　　[从重点问题入手，适应学生的学习需求。]
　　三、品读课文，提出问题
　　　1．对这“我希望你是我女儿”八个字你有什么疑问？
　　　　　[直入正题，引导学生理解老师对学生的关爱和体贴]
　　　　　学生可能会问：
　　　　　“我”是什么人？
　　　　　“你”是什么样的女孩？
　　　　　老师为什么这样说？
　　　　　说完后有什么作用？
　　　　　……
　　　2、指名读课文。其他同学思考提出的问题。
　　　3、小组讨论，解答前面学生提出的问题。
　　　　　[再次培养学生发现问题、解决问题、合作的能力和阅读习惯。]
　　　4、小组汇报讨论结果，并出示重点句段，反复品读.
　　　　(1)这位胖胖的、很美、很可爱的老师轻轻说道：“我愿你是我的女儿！”
　　　　　　思考：老师在什么情况下说的这句话？（结合听力测试的经过）老师说这句话时心里是怎样想的？应该怎样读？
　　　　(２)伦纳德老师说了八个字，这八个字仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田。这八个字抚慰了我受伤的、幼小的心灵，改变了我对人生的看法，令我终生难忘。
　　　　　　思考：“受了怎样的伤？”
　　　　　　以前“我”对人生的看法是什么？（结合“我测试时的心理活动”）
　　　　　　现在“我”会想到什么？（结合）
　　　　（３）“一个小女孩儿，有着一副畸形难堪的嘴唇，弯弯的鼻子，倾斜的牙齿，说起话来还结巴。我越来越敢肯定：除了家里人以外，没人会喜欢我，更没人会疼我。”
　　　　　　想象：这个小女孩会有什么样的感受？
　　　5．师问：在你的眼里，伦纳德夫人是一位怎样的老师？（鼓励学生联系课文进行总结）
　　　6．出示语句，讨论：
　　　　　每个孩子都喜欢她，敬慕她。但是没有一个人比我更爱她。
　　　　　思考：（1）为什么“都”、“更”？
　　　　　　　　（2）“喜欢”什么？“敬”什么？“慕”什么？
　　　　　[从问题入手，让学生学会抓住重点段落，打破串讲的旧方法，结合课文前后的相关内容，反复品味、理解课文主要内容，学会把握文章的主旨。在此基础上达到情与情的交流，情与情的碰撞。这样的气氛是理解课文最好的方式，学生能够自然而然地随情入境，同时更深切地理解爱别人的崇高和被爱的幸福。]

　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、指名分部分朗读课文，引导学生再次进入情境。
　　二、引导学生进行评议。进一步理解重点语句。
　　三、拓展延伸、体会情感
　　　　师：如果你是这个小女孩，你会想些什么？
　　　　[换位思考，理解人物内心感情，可以有效引导学生与语言文字沟通，深入理解语言文字所表达的情感。]
　　　　师:你想对这位老师说什么？
　　　　[把思想感情与语言表达相结合，捕捉住学生的情绪，在他们有所感、有所悟的时候进行语言实践活动，促进语言的发展，使学生有的说、说真话、说好话。]
　　四、记忆字形，指导书写
　　　1、分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆。（如：归类比较来记忆、查字典记忆、形近字记忆等），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。
　　　2、书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
　　　　　提示、强调以下字的笔顺：
　　　　　重点指导：挺（中间不是走之旁）
　　　　　唇（半包围结构、不要写成上下结构。注意里边的上部要写紧凑）
　　　　　嘲（左、中、右三部分的宽窄、长短、高低的比较）　
　　　　　练习书写：选写一个自己最想练的字进行书写。
　　　　　投影评议：
　　　　　[教给学生识字的方法，培养自主识字的能力，并培养良好的书写习惯。]
　　五、课外积累
　　　　摘抄文中的好词、好句和好段。
　　　　[培养学生阅读和积累的兴趣。]
　　六：布置作业抄写生字、词。
　　　　选作：模仿课文写一段话，练习描写一个人的相貌。