教学目标：
　　　１、认识１０个生字，会写１４个生字。正确读写词语。
　　　２、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。
　　　３、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
　　　４、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
　　教学重点：
　　　　让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。
　　教学难点：
　　　　帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。

　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　教学目标：
　　　１、认识１０个生字，会写１４个生字。正确读写词语。
　　　２、有感情地朗读课文。
　　教学重点：
　　　　生字的记忆和理解，能正确流利朗读课文。
　　教学难点
　　　　给课文分段。
　　教学过程：

　　一、谈话引入课题
　　　1、你们看见过哪些桥？
　　　2、今天我们就来了解一座一千三百年前的桥。教师板书：赵州桥
　　　3、师：通过预习你知道了什么？你还想知道什么？（样子、地方、什么时间、设计者、材料）
　　二、自读课文
　　　1、带着问题读课文。
　　　　（1）读准字音、句子。
　　　　（2）了解课文大意。
　　　2、学生自学，教师巡堂
　　　3、检查自学情况
　　　　（1）开火车读生字。
　　　　（2）指名读新词。
　　三、初读课文，理清文章层次
　　　1、指名分段读课文，指名评价。
　　　2、默读课文，边读边思考：课文主要讲介绍了什么？
　　　　　每个自然段各讲了什么内容？可以怎样分段？（三）
　　　3、学生可同桌交流。
　　　4、课文中有哪些词语不理解？同桌交流，指名汇报。
　　四、指名读第一段，说说自己知道了什么？
　　五、指导书写
　　　1、观察，说说要注意什么？
　　　2、师范些，生练写。

　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　教学目标：
　　　1、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。
　　　2、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
　　　3、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
　　教学重点：
　　　　让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。
　　教学难点：
　　　　帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
　　教学过程：

　　一、复习检查
　　　1、认读生字、新词，你知道哪些词语的意思？
　　　2、课文讲了什么？分哪几个方面讲？
　　二、学习课文
　　　１、学习第二段：
　　　　　（１）赵州桥为什么世界闻名呢？请同学们默读第二段。一边看课文，一边看书上的插图，弄清赵州桥在设计上有哪些特点。
　　　　　　　学生默读、勾画。
　　　　　（２）出示赵州桥图，特别的地方是什么呢?
　　　　　　A、这座桥没有桥墩，只有拱形的大桥洞。指名读。
　　　　　　B、大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。指名读。
　　　　　　C、师：为什么说“这种设计，在建桥史上是一个创举？”
　　　　　　　（以前的桥从来都没有设计过桥身上加小桥洞，赵州桥却有了，并能减轻冲击力，节省石料。）
　　　　　　　结合练习：用“既……又…….”造句
　　　　　　　教师见机激发学生的自豪感。
　　　　（3）赵州桥还有什么特点？指名读第3段。
　　　　　　A、第一句话好在哪里？
　　　　　　　　既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固，又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观。起到了承上启下的作用，这是一个过渡句。
　　　　　　B、赵州桥的美观体现在哪些地方？
　　　　　　　找出写这些雕刻很美的句子读读。
　　　　　　　仿照课文写句子。
　　　　　　　借助图片，让学生较形象的了解赵州桥栏板上的美丽图案。
　　　　　　C、师：这段话中有两个分号，表示连接的三个句子间的并列关系，并列地写出了三种龙的样子。最后一句是前几句的总的说明，这种写作手法是“先分后总”。
　　　　　　　如果把最后一句调到前面去，请同学读一读是否可以？这里的写作手法是“先总后分”。
　　三、结尾升华
　　　1、师：一个普普通通的石匠，他和广大劳动人民一起建造了这样一座桥，而且这座桥建造在远离今天一千三百多年前，举世闻名，课文是怎样夸它的？指名读。
　　　　你们想夸一夸他们吗？（这充分表现了我国劳动人民的智慧和才干，赞扬了我国古代的劳动人民。）
　　　2、带着这种感受自由再读课文。
　　四、指导背诵
　　　　你喜欢那一段？能试着背一背吗？
　　五、课后拓展
　　　　除了赵州桥外，你们还知道我国有哪些闻名世界的建筑？我们的家乡有哪些古建筑？

　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　19 赵州桥
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　世界闻名
　　　　　　　　　　　　　　　　　　雄伟、坚固、美观
　　　　　　　　　　　　　　　　　　智慧　才干　历史遗产

　　课后反思：
　　近期以来一直在练习分段，学生的能力大有提高，对于这一类较简单的段落结构能正确判断。有了分段的基础，学生理解起来就容易了许多，过渡句是可以找出来的，但是很多孩子还是没有掌握它的作用，又进行了指导。仿写“有的------有的------还有的------”这样的句子，学生的思维还是不够活跃，写得较简单，但是结构基本正确．