教学设计

　　【教学目标】
　　　1、引导学生体会诗人所描绘的河上夜晚的迷人情景，陶冶爱美情趣，培养学生学习古诗的兴趣。
　　　2、理解词句意思了解古诗叙述的内容，想象美景。
　　　3、背诵课文、默写课文。
　　【教学重难点】
　　　在朗读诗句中进入情境，有感情朗读。
　　【课时安排】1课时
　　【教学过程】

　　一、创设情境，解读诗题
　　　1、师：同学们，你们知道吗？清代诗人査慎行经常畅游于山水之间。他饱览过无数奇观异景。一个宁静的夜晚，游玩了一天的他独自坐在船上休息，没想到却被此时河上美景深深吸引。他不禁诗兴大发，提笔写下：
　　　　　板书课题：舟夜书所见
　　　2、师：听了老师的介绍，同学们也预习了，你们知道诗人坐在船上写下的是什么吗？
　　　　　解读诗题
　　　3、齐读课题
　　　4、师配乐范读
　　二、读准读顺，过好语言关
　　　1、师述：想去看看这美景吗？走，让我们到诗中去感受吧！打开书，轻声读读诗，注意把生字读准。
　　　2、师：读给同桌听听，字没读准帮她纠正过来。
　　　3、师：谁愿意第一个试试读给我们听听。
　　　4、全班齐读
　　三、营造氛围，体验情感美
　　　1、师：诗人此时正被这河上美景深深吸引，同学们现在再读读诗，边读边想象，好吗？
　　　2、师范读学生听读想象[配乐]
　　　3、同位互说诗意
　　四、以画为媒，感悟语言美
　　　1、师：同学们说的非常带劲！有位小朋友看到书上为这首诗画了一幅画，他也忍不住按照自己的理解画了一幅，我把画带来了，你们来看看！
　　　2、CAI：出示画面
　　　3、师：看！这就是她的画。她把诗人描绘的景象画出来了吗？
　　　4、小组讨论，师巡视指导。
　　　　　指导第一句：月黑见渔灯，孤光一点萤
　　（一）理解“月黑”
　　　1、指名说
　　　2、指导理解诗意
　　　3、生谈体会，指出画出月亮的错误
　　　4、师描述：你真会读书。哦，诗中写“月黑”，原来是一个漆黑的，没有月亮的夜晚呀!
　　　5、师相机板书：月黑
　　　　　[CAI:师操作（隐去月亮）]
　　　6、指导朗读
　　（二）理解“孤光”
　　　1、师：这么宁静的夜晚，瞧，岸边还有点点灯火呢！是这样的吗？
　　　2、生谈体会。指出“点点灯火”的错误
　　　3、师：你抓住了“孤光”，原来诗人看到的只有小船上的一盏渔灯。难怪诗人称它为“孤光”。（板书：孤光）
　　　4、指名读
　　（三）理解“一点萤”
　　　1、师：那你们还从哪知道是一盏渔灯呢？
　　　2、生谈体会
　　　3、师：原来那盏渔灯的光太弱了，就像萤火虫的光似的。好，我们来一起看一看。（板书：一点萤）
　　　　【CAI：隐去岸边灯光】
　　　4、指导朗读
　　　　师：天地一片漆黑，只有孤零零的一盏渔灯静静地映在河面上。可是它的光虽然微弱但是在漆黑的夜晚却显得特别明亮。难怪诗人说“月黑见渔灯，孤光一点萤”，能把这样的景象读出来吗？自己试试读读吧！
　　五、放飞想象，领悟意境美
　　　　指导第二句：“微微风簇浪，散作满河星”
　　　1、师：这时，一阵微风吹来，河面起风了....看看这幅画，你还想说什么
　　　2、生描述画面生读第二句
　　　　　师：你们说的景象小朋友没有画出来啊，怎么办呢？他没有画，我们可以闭上眼睛去想象啊。
　　　3、师配乐范读，生闭眼想象
　　　　　师：你们看到什么了？把你看到的美美的说给大家听听。
　　　4、师CAI:微风拂过，那倒映在河面上的一点渔火呀，一下子被细浪搅碎了，散向远方，河面的灯光好像漫天的星星向我们眨眼呢。你们能把看到的景象读出来吗？同桌之间试着读读这句。
　　　5、同位互读
　　　6、指导朗读
　　　　　师：那点点像萤火一样的渔灯在风的吹动下，散开成满河的星星。（板书：散作---满河星）
　　　7、师：是啊，在诗人的眼中，满河的灯光如同星星闪动，那么在你的眼中像什么？
　　六、悦纳语言，倾吐心语
　　　　师：经过我们的想象，这幅画面就呈现在我们眼前了，看，夜深了，岸边农户家的灯火熄灭了，只剩下一盏渔灯，起风了，渔火随风摇晃，满河的灯光闪动。来，请一个同学读诗助兴吧！指名读诗（配乐，全过程）
　　　　师：我们都陶醉了！让我们站起来随着画面一起吟诵吧！（全班配乐吟诵）
　　七、拓展实践，发现创造美
　　　1、师：现在老师还要给大家推荐一首描写夜景的诗，看看这首《枫桥夜泊》
　　　2、师：你们还收集了哪些描写夜景的诗，让我们一同欣赏。
　　　　　师：今天我们学习的这首诗特别美，老师要给大家布置一个很有意思的作业：（音乐）大家都很喜欢这首诗，那你用喜欢的方式表达对这首诗的喜爱吗？可以画一画，也可以说一说，甚至为它谱上曲子唱一唱。咱们武汉的夜晚越来越美了，看看江滩，看看长江大桥，尝试着去写写武汉的夜景，如果你有兴趣可以像小诗人一样写首小诗。

　　【板书设计】
　　　　　　　　　　　　　　　　舟夜书所见
　　　　　　　　　　　　　　　　　月黑
　　　　　　　　　　　　　　　　　↓见
　　　　　　　　　　　　　　　　　渔灯
　　　　　　　　　　　　　　一点萤→满河星
　　　　　　　　　　　　　　　　　散作

　　课堂实录
　　一、创设情境，解读诗题
　　1、师：同学们，你们知道吗？清代诗人査慎行经常畅游于山水之间。他饱览过无数奇观异景。一个宁静的夜晚，游玩了一天的他独自坐在船上休息，没想到却被此时河上美景深深吸引。他不禁诗兴大发，提笔写下：
　　板书课题：舟夜书所见
　　2、师：听了老师的介绍，同学们也预习了，你们知道诗人坐在船上写下的是什么吗？
　　生：看到的美景
　　师：是什么时候的景色呢？
　　生：是在夜晚看到的景色。
　　师：对，夜晚诗人坐在船上写下了美景。来，一起读读诗题！
　　3、齐读课题
　　4、范读
　　师：这是怎样一幅迷人的景致啊，夜色中，诗人陶醉了，口中不觉吟道：
　　（配乐）
　　二、读准读顺，过好语言关
　　师：想去看看这美景吗？走，让我们到诗中去感受吧！打开书，轻声读读诗，注意把生字读准。
　　生自读
　　师：读给同桌听听，字没读准帮她纠正过来。
　　同位互读
　　师：谁愿意第一个试试读给我们听听。
　　指一生读诗
　　师：老师听清楚了，“萤”“簇”你读得真准。还有谁来读读？
　　再指名一生读
　　师：不仅读得准，还读得非常流畅，大家一起来读读。
　　全班齐读
　　三、营造氛围，体验情感美
　　师：诗人此时正被这河上美景深深吸引，同学们现在再读读诗，边读边想象，好吗？
　　生齐答：好
　　生自读想象
　　师学法指导：她真会读诗，闭着眼睛想；还有他，边读边做动作帮助自己想象
　　师：想象到了吗？
　　生：想到了
　　师：好，让我们跟随诗人一起去看看吧，闭上眼睛。
　　师范读想象[配乐]
　　师：看到了吗？
　　生：看到了
　　师：大家都陶醉其中了，把你看到的景象说给同桌听听。。
　　四、以画为媒，感悟语言美
　　师：同学们说的非常带劲！有位小朋友看到书上为这首诗画了一幅画，他也忍不住按照自己的理解画了一幅，我把画带来了，你们来看看！
　　CAI：出示画面
　　师：看！这就是她的画。她把诗人描绘的景象画出来了吗？
　　生争先恐后：画出来；没有画出来。
　　师：有的说画出来了，有的说没有画出来，要有理由告诉我。这样吧，大家读读诗，看看画，书上的插图也可以瞧瞧，把你的想法说给小组的同学听听！
　　小组讨论，师巡视指导
　　师：谁第一个发表你的见解。