教学目的：
　　　1、通过观察图画，理解课文内容，欣赏美丽的荷花，培养审美的情趣和热爱大自然的感情。
　　　2、学习作者观察荷花的方法，并懂得怎样把看到的、想到的内容写清楚。
　　　3、有感情地朗读课文，背诵课文
　　教学过程：

　　一、导入。
　　　1、这节课，我们继续学习2 6课《荷花》。板书。
　　　2、齐读课题。
　　二、讲读课文。
　　　1、讲读第1自然段。
　　　　(1)指名读。思考：我去看荷花时的心情怎么样？
　　　　(2)指导朗读第2句。
　　　2、讲读2、3自然段。
　　　　(1)讲读第2自然段。
　　　　　　过渡：为什么一进门就会闻到荷花的香味呢？让我们跟随作者一起到荷花池边去看个究竟。
　　　　　①指名读。提问。指导读好第一句，要读出惊喜之情。
　　　　　②是呀，荷花已经开了不少了！让我们和作者一样，慢慢地细细地欣赏荷花。默读下面的几句话，想一想，作者是按怎样的顺序进行观察的？
　　　　　　读后，指名回答。
　　　　　③细读描写荷叶的句子。思考：荷叶有什么特点？
　　　　　　提问后，指导朗读。
　　　　　④（师引）“白荷花在这些大圆盘之间”――“冒出来”（生读）谁能说说怎样的长才叫“冒”？从这个“冒”字，你觉得这些白荷花怎么样？
　　　　　⑤荷花亭亭玉立于水面，作者根据自己观察具体描写了荷花哪几种不同的姿态？（才开、全开、将开）指导朗读。
　　　　　　满池的荷花只有这三种姿态吗？你还能想象出荷花哪些不同的姿态？
　　　（2）讲读第3自然段。
　　　　　　过渡：作者站在荷花池边，从整体到局部进行观察，仔细欣赏着荷花，内心产生了哪些感受呢？
　　　　　①引读第3自然段。
　　　　　②老师真想知道这位了不起的画家是谁？究竟是谁给了荷花碧绿碧绿的荷叶，洁白如玉的花瓣，婀娜多姿的体态，蓬勃向上的生命力？聪明的，你能告诉我吗？
　　　（3）小结。大自然造了荷花清雅秀丽。那一池白荷花在作者眼里美到了极点。让我们齐读2、3自然段，再一次细细品味这种美。
　　　3、讲读4、5自然段。
　　　　　过渡：美好的景物总能使人产生众多的联想。作者在欣赏荷花时，联想到了什么呢？
　　　　（1）讲读第4自然段。
　　　　　①自读。
　　　　　②作者产生了什么美妙的联想？他为什么会联想到自己穿着雪白的衣裳站在阳光里？
　　　　　③爱荷花，所以作者想变成荷花。他放飞想象的翅膀，在荷花的世界里经历了哪些精彩、有趣的事？
　　　　　④蜻蜓、小鱼都是“我”的伙伴，他们会跟“我”说些什么呢？还会有哪些动物来与“我”交谈，会对“我”说些什么？
　　　　(2)引读第5自然段。
　　　　　　（师引）作者站在荷花池边看啊，想啊，想了很多很多，想了很久很久。“过了好一会儿”——（生读）
　　　　(3)小结。正是作者入神地看着美丽的荷花，才产生了种种美妙的联想，他的确己经陶醉在景色里了。
　　三、总结全文。
　　　1、读了这篇文章，你有什么感受吗？
　　　2、虽然我们没有亲眼见到那满池的荷花，但作者用文字写出了荷花的香和美。他领着我们先仔细地观察荷花已经开了不少了，接着从荷叶到荷花，细细观察，重点介绍了荷花的各种姿态。从而使我们有了身临其境的感觉。
　　四、布置作业。
　　　1、有感情地朗读并背诵课文。
　　　2、摘抄文中你喜爱的句子。

　　（三年级还不要分段，但是教者在教学中注意停顿，渗透段的教学，设计过渡性的问题，提示段落之间的联系。同时，也有效地把学生引到课文的情境中去。
　　《荷花》是叶圣陶老先生写的散文，一直作为教材。老课文怎么新教，也是值得研究的一个课题。教者在教学中，善于启发学生想象，从而体现学生的自主性学习。）（简评：徐伟健）