【自学目标】
　　　1．学习本课生字词。
　　　2．理解诗意，有感情地朗读并背诵这首古诗。
　　　3．习得学习古诗的方法，体会诗人的心境，理解诗中所含的哲理。
　　【学习点与难点】
　　　引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。理解诗句中所含哲理，并能联系实际谈体会。
　　　学习课时：1课时教具：课件
　　【学习方式】
　　　1．自主、合作、探究的方式。
　　　2．诵读法，并养成多动笔的习惯，品味、积累优美的语句。
　　【课前自学检测案】

　　※自学一：自读古诗，学习字词
　　　1．读诗，读准字音，读通诗句。
　　　　a．借助工具书或结合诗文注音读准生字新词
　　　　　　腊酒浑(　)　　足鸡豚(　)　　疑无路(　)
　　　　b．借助工具书、结合诗文注释或联系诗文理解词语
　　　　　　腊酒浑：_____　　　　疑无路：_____
　　　2．查阅作者陆游的有关资料。
　　　3．根据注释，初步理解诗意。
　　　　　诗意：
　　※自学二：自主学诗，读悟诗文
　　　1.农家是怎样热情待客的？2.受到农家的热情待客，诗人内心的感叹是什么？
　　　2．结合有关诗人的背景“资料袋”，领悟三四句诗的含义：____________________。
　　　3．联系生活实际运用诗句：____________________________________。
　　　4．朗读全诗。
　　※自练三：巩固训练，拓展延伸
　　　1．背诵古诗；
　　　2．搜集蕴含的哲理的诗句
　　　　（即面对困境，遭受挫折，永不放弃，心存希望诗句）；
　　　3．想象训练：假如你家来客，你会说什么？会做什么？_________________。
　　　4．拓展朗读《过故人庄》
　　　　过①故人②庄（唐：孟浩然）
　　　　故人具③鸡黍④shǔ，邀我至田家。绿树村边合⑤，青山郭⑥外斜⑦xiá。
　　　　开轩⑧面场圃⑨，把酒话桑麻⑩。待到重阳日，还huán来就⑾菊花。

　　【注释】
　　　1.过：拜访，探访，看望。　　2.故人：老朋友
　　　3.具：准备。　　4.鸡黍：指烧鸡和黄米饭。　　5.合：环绕。
　　　6.郭：指村外。　　7.斜：（xiá）　　8.轩：窗户。
　　　9.场圃：农家的小院。(场：打谷场。圃：菜园。)
　　　10.话桑麻：谈论庄稼。　　11.就：赴。这里指欣赏的意思。

　　【教学过程】
　　一、激情导入，解读诗题
　　（一）紧扣诗眼“游”，导入课题。
　　　1．师谈话引入：宋朝有一位诗人在游玩山野乡村，领略田园风光时作了这样一首诗——游山西村。
　　　2．板书课题，注意“游”的书写（右边不是“反文”而是“卧人下子”）3．生读题，读出游的味道。
　　（二）解诗题（先质疑——再结合注释解疑——总结学诗方法：借助注释学诗）
　　　1．设疑：看到诗题，你知道了些什么？你知道山西村在哪？是怎么知道的呀？2．读注释总结学诗方法：借助注释学诗法。
　　（三）知作者（汇报课前查阅的资料——阅读资料袋——小结学诗方法二：看料资料）
　　　1．学生汇报课前查阅有关陆游的资料。
　　　2．师出示陆游简要的生平资料，学生阅读。
　　　　文字媒体：
　　　　陆游是南宋著名爱国诗人。他一生处于金兵入侵、国家动乱、人民苦难的时期，他才华横溢，一生创作了大量作品，留下上万首诗篇，他的诗歌大部分抒写爱国之情，豪迈奔放；也有的描写田园风光，清新自然。
　　　3．小结学诗方法二：看资料袋。
　　　　（说明：这首诗属于后者，写的是诗人罢官闲居绍兴老家时的一次邻村之游。见文字媒体：整首诗）
　　二、初读古诗，读通读准
　　　1．自由读古诗两到三遍，注意读准字音，读通诗句。
　　　2．汇报自读诗句、学习生字的情况。
　　　　第一步：出示生字，多方法认读生字：①比较法辨析生字的读音，②联系上下文识记生字，③替换词语理解运用识记生字，④在语言运用中理解生字词。
　　　　即师引导学生结合注释理解“腊酒”、“腊酒浑”的含义。并结合诗句语“田舍家家藏家酿，驿路处处飘酒香”称赞绍兴人家的酒。
　　　　第二步指名读诗，相机正音。
　　　3．点拨评议，小结。
　　三、再读古诗，读出诗味
　　　1．师引言：读古诗，要慢慢地，有轻有重地读，读出诗的韵味。还要抓重点词读。
　　　2．师范读，生练读（学生有的读得抑扬顿挫，摇头晃脑；有的读得琅琅上口，韵味十足。）
　　　3．师生合作读（说发现——结合读音了解押韵——注意诗的韵味——练习合作读诗：如引读前四字或接读后三字。）
　　　4．放唱诗儿歌，学生拍掌吟唱诗。
　　　5．多次读诗，你们感受到诗人这一趟山西村之游心情如何呀？
　　四、自主学诗，读懂诗意，品悟诗境
　　　　过渡语：让我们跟着诗人一块来到山西村，看看那儿的农家是怎样待客的？
　　（一）出示学习要求
　　　　文字媒体：
　　　　1．读：借助注释，自读理解诗意。
　　　　2．想：农家是怎样热情待客的？受到农家的热情待客，诗人内心的感叹是什么？
　　　　3．说：小组内交流诗意及问题。
　　（二）先自学：默读古诗，借助注释，读懂诗意。
　　（三）再小组内互学交流：汇报说诗的大意及其体会。
　　（四）然后全班汇报。
　　　1．品读汇报一二句。
　　　　　汇报内容：①读一读，理解诗句；②说一说，说其体会；③品一品，扣重点字词（莫笑”和“足”，体会农家的热情、好客。）④想一想，结合丰年的场景。⑤悟一悟，吟诵一二句。
　　　2．同法品读汇报三四句。
　　　　　①读一读，理解诗句；②说一说，说其体会；③品一品，扣重点字词；重点理解“山重水复”和“柳暗花明”，换词理解柳绿花红；④想一想，结合景物描写词想象情景：绿树成荫、繁花似锦，枝繁叶茂、万紫千红，柳荫深深、鲜花簇簇。⑤悟一悟，体会不同的心情，读出两种不同的心情（怀疑、着急——高兴、惊喜）。
　　　3．读资料袋，出示资料袋：
　　　　　陆游20岁就定下报国之志。
　　　　　30岁礼部考试名列第一，遭投降派打击，被除名。
　　　　　40岁左右，受朝廷重用，北伐失利后被削职还乡。
　　　　　50岁任参议官,因其他官员的诽谤（fěibàng），被罢官。
　　　　　65岁最后一次任史官，又因痛诉时局黑暗，再次被罢官。
　　　　　84岁诗人仍不忘“收复中原”的大志，临终之前写下诗句“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”
　　　　①了解诗人相关背景，领悟诗句所蕴含的哲理。
　　　　　a．结合诗人的处境、坎坷来谈。例如：诗人陆游一次又一次被罢官，一次又一次遭受挫折，就好像诗中所写的到了“……”的境地。
　　　　　b．赞美陆游的心境。在人生的道路上，陆游一次又一次跌倒，一次又一次的遭受挫折……面对这样的困境，陆游是怎么样？他始终心存希望，相信总有一天会：柳暗……
　　　　　c．这两句诗哪仅仅是在写景啊，原来是他生活的哲理呀；告诉我们在面对困境的时候，要怎样？
　　　　②联系生活实际谈感受，学会运用“山重……，水复……”。
　　　　　例：a．当我们自己遇到困难，心灰意冷时，我们就可以给自己鼓鼓劲，说：―――――
　　　　　　　b．当我们的同学遇到困难，垂头丧气时，我们也可以用这两句诗来鼓励同学，那就是——
　　　　　　　c．当我们正视困难，不断努力，走出困境的那一瞬间，我们也可以感叹道：这真象是——
　　　　③齐读最后两句诗。是啊，同学们，在我们平时的学习、生活中也会遇到各种各样的困难，这就是诗人要与我们分享的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”
　　　4．全班起立诵读全诗。（配乐诵读，鼓励学生上台挑战读，还可加上动作。）
　　　5．背诵全诗。
　　六、品味升华，拓展延伸
　　　1．链接相关诗句，朗读诗句。
　　　　a．引语：这样的千古名句怎么来的，不是陆游凭空创作出来的。从古至今，巳有许多文人墨客都有过这样相似的感慨：（出示图文并茂的诗文）
　　　　b．读资料袋，出示资料袋：
　　　　　唐朝王维在《蓝田山石门精舍》中写道：
　　　　　遥看云木秀，初疑路不通；安知清流转，忽与前山通。
　　　　　就在陆游作此诗大约一百年前，
　　　　　宋朝王安石在《江上》吟出：
　　　　　青山缭绕疑无路，忽见千帆隐映来。
　　　　　就在陆游作此诗大约数年前，
　　　　　宋朝强彦文也说：远山初见疑无路，曲径徐行渐有村。
　　　　　1167年，宋朝的陆游青出于蓝而胜于蓝，在前人的基础之上加以创新，写出了超越前人的诗——《游山西村》
　　　2．拓展朗读《过故人庄》。
　　　　　结束语：课虽止，境无止，我相信：博览群书的爱国诗人陆游，他那永不放弃的精神永留我们心中；他写下的《游山西村》中的名句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”永远激励我们永不放弃；我们还会铭记他要求孩子们多读课外书的话：“汝果欲学诗，功夫在诗外。”

　　板书：
　　　　　　　　　　　　　　　　　热情好客
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　莫笑
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　留客
　　　　　　　　　　游山西村
　　　　　　　　　　　　　　　　　绝处逢生
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　山重水复
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　柳暗花明
　
　　[2013-09-22]
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