课前谈话：
　　老师自我介绍
　　欣赏歌曲《读唐诗》。
　　上课：
　　一、谈话，出示课题
　　师：唐诗里有歌，唐诗里有画，今天我们再来学两首唐诗好吗？
　　生：好
　　师：以前是怎么学古诗的？
　　生：读准字音，读通诗句。
　　师：这是第一步。
　　生；读出古诗的韵律
　　生：体会诗人的思想感情
　　生：还要背诵古诗。
　　师：对啊，故事学完了，就该背下来呀。这些都是我们学习古诗的好方法。那咱们就先从第一步开始，上面的两首古诗能读正确吗？
　　二、初读古诗，读正确，读流利
　　课件出示（《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》）
　　生自由读。
　　师：第一首诗谁来读？
　　生个读。（“鹤”读成了“雀”）
　　师：除了一个字，其他都读正确了，谁来帮助一下。
　　生：这里应该读“鹤”，不读“雀”
　　师指向课件：你可能和《登鹳雀楼》搞错了。你再来读读这一句诗。
　　生再读，读对了。
　　师：第一首诗的题目中就有两个生字，都是后鼻音的，你能带着大家来读一读吗？
　　生：孟、陵
　　师：第二首谁来读？
　　生读《送元二使安西》（客舍的舍读成了第三声）
　　师：这首诗中前两句有两个多音字，第一个读什么？
　　生：朝
　　师：意思是？
　　生：早晨
　　师：第二个？
　　生：舍
　　师：这里应该读哪个音？为什么呢？
　　生：舍（三声）就是舍去，不要了，这里的客舍，应该读第四声，舍就是房子房屋的意思。
　　师：你说的真对。客舍就是客人住的房子，这里指旅店。好，一起读。
　　师：读音根意思有关，意思搞清楚了，读音也就知道了。
　　师：咱们一起来读。
　　生齐读。
　　三、再读课文，整体感知送别诗。
　　师：编者把这两首诗放在同一篇课文，说明这两首诗？
　　生：他们之间有联系
　　师：那咱们就来找一找，请同学们再来读一读，两首诗有什么相同或相似的地方，找出来。
　　生自由读。
　　师：谁先来说？
　　生1：两首诗的题目中都有一个‘送“字。
　　生2：第一首“故人”和第二首“故人”一样。
　　师：知道故人的意思吗？
　　生；老朋友
　　生3：西辞，西出
　　生4：这两首诗都是唐朝的。
　　生5：它们都跟朋友有关系的，都是去送朋友
　　师：都是送别朋友的诗。（板书：送别）
　　师：刚才一个同学说题目中有送字，再读读，题目中还有什么？
　　生：都有一个地方的名称。
　　师：题目中都告诉我们送谁到哪里去。
　　师：那读出这个意思吗？
　　生读。
　　师：同学们，他在读时，停得恰到好处。广陵就是那里？
　　生：扬州
　　师：古时候同一个地方的名字有好多个呢，那“之”呢？
　　生；到
　　师：谁来读？
　　生读。
　　师：那第二首。
　　生读。
　　师：送谁？
　　生：元二使
　　师：对吗？
　　生；应该是元二，“使”跟“之”一样的。
　　师；还从哪里看出来？
　　生：注释中
　　师：对阿，别忘了注释是好帮手。那该怎么读？
　　生读。（停顿正确了）
　　师：还有哪个字也有去的意思ｉ？
　　生：辞，下，出。
　　师：这么多字都告诉了我们送别的意思。
　　师：咱们再来读这两首诗。
　　生齐读。
　　四、深入古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，体会送别时“不舍”之情，初步感受诗中有画，画中有诗的写法。
　　师：刚才咱们都是围绕送别来谈的，那么，古时候很不方便，好朋友分别，常常是几年，几十年，甚至是一辈子都见不到了，所以送别的场景非常的感人。下面我们就走进第一首诗，读读这首诗，送别的场面会有哪些景物？标一标。
　　生自由读。
　　生交流：黄鹤楼，
　　师板画，介绍黄鹤楼
　　生：孤帆
　　师板画
　　生：烟花
　　师：烟花我不会画，请指导一下（众笑）
　　生：很多很多花
　　师：哦，我明白了，他说画在天上，是我们平常说的礼花吗？
　　生：不是，是很多很多的鲜花。
　　师：这下我会画了。五颜六色的鲜花，那是繁花似锦，烂漫如烟的美景。
　　师：咱们看一下，画面上有——有——有——有——（指着板画，让学生填空）
　　师：我们刚才读懂了是——送别
　　师；那还少谁？
　　生：故人。
　　生：孟浩然。
　　师：他已经在船上了。
　　师：画面上有——有——有——有——
　　师：这些景物根送别有什么关系？
　　生自由读。
　　生1：黄鹤楼开始送别
　　师：黄鹤楼是送别的地方
　　师：那烟花是送别的——
　　生：景物
　　师：那烟花三月是——
　　生：时间
　　师：读前两句诗，能把送别的地点和时间读出来吗？
　　生读。（很有节奏）
　　师：黄鹤楼前这么一停，烟花三月后面这么一顿，感觉就出来了。
　　生２读。（读得更妙了）
　　师：停得好，连得也好
　　生齐读。
　　师：除了送别的时间，还有什么特别的意义吗？课外有一段资料，请大家读一读。
　　出示：李白与孟浩然志趣相投，一见如故。他们相约在春暖花开的时节，来到黄鹤楼，他们在黄鹤楼吟诗作画，饮酒赏画，结下了深厚的友谊。一个月后，孟浩然就要告别李白，去扬州了。
　　师：此时李白有什么感受？
　　生：难过，不舍
　　师：再读前两句，能读出这种难过，不舍得感觉吗？
　　生读。
　　师：同学们，这黄鹤楼，这烟花三月，读到这儿，更多的是一份留恋，一份不舍，一起读。
　　生齐读
　　师：还有什么景物根送别有关系？
　　生：孤帆，因为孤帆代表孟浩然就坐在孤帆上。
　　师：他说到了孤帆已经很远了，哪里看出来？
　　生：远影。
　　师：谁能读出来？
　　生读。
　　师：长长的，读出了孤帆的远。
　　生读。
　　师；读到这儿，你们觉得老师画上的孤帆位置，大小有什么建议吗？
　　生：我感觉那个孤帆还要画远一点，小一点
　　师板画。
　　师：够了吗？
　　生：不够，再小一点
　　师：再小一点，再远一点，那就是——
　　生：远影
　　师：那到这儿够了吗？
　　生：再远一点
　　师：再远就看不见了。（指向黑板外面，动作夸张）哪里读出看不见？
　　生：碧空尽
　　师：……还从哪里看出？
　　生：唯见
　　师：唯见什么意思？
　　生：只看见
　　师：读到这儿，这孤帆怎么样啊？
　　生：没了
　　师：李白目送孟浩然的船，从孤帆到——生：远影；从远影到——生：碧空尽；最后唯见长江天际流，能读出来吗？
　　生读。
　　师：越来越远了。咱们男同学读。
　　生读。
　　师：女同学读。
　　生读。
　　师：唯见长江天际流。什么都看不见了。读到这儿，诗中还有什么景物跟送别有关系？
　　生：长江
　　师：哪些同学也找到了？说说
　　生：长江是孟浩然的必经之路。
　　师：长江把孟浩然带走了。
　　生：长江把孟浩然的小船带走了。
　　师：孟浩然在哪里？我李白的心在哪里，我李白的情就在哪里，我李白的目光在哪里，那就是——孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
　　师：同学们，读到这儿，咱们来看看书中的这幅插图，此时的李白唯见长江，如果你就是李白，你会想什么，说什么？写下来。
　　生自由写。
　　交流
　　生：滚滚的长江，你一定要带去我的思念和祝福。
　　师：此时此刻，这首诗中，你最想读的是哪一句？
　　生：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（很有感情）
　　生：孟浩然啊孟浩然，没有了你的陪伴，我是多么孤单啊！
　　师：这烟花三月就再也不美了。
　　生：孟浩然啊孟浩然，我在长江边等着你，你一定要回来啊
　　生：滚滚的长江啊，你去告诉他，我会天天想着他，悠悠的白云啊，请你告诉他，我会天天盼着他。
　　师：你最想读那一句？
　　生：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。（依依不舍地）
　　师：同学们，诗读到这儿，写到这儿，我们感受到画面上的每一处景物，这黄鹤楼，这烟花三月，这长江，这孤帆，跟送别都有着深深的联系，这就是流传千古的——黄鹤楼，生接读：送孟浩然之广陵。
　　（课件出示整首诗）生读全诗。
　　师指着板画：诗中有画，画中有诗，黄鹤楼，生接读：送孟浩然之广陵。
　　课件隐没文字，生背诵。
　　师：千古绝唱，我们从两首诗的相同之处学习，那这两手诗有什么不同的地方吗？下节课我们再来学习。
　
　　[2011-08-27]
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