结合讨论，指导学生朗读。

　　5．体会，在文章当中，作者表达了自己对小安静怎样的态度？指导朗读课文。

　　6．自我回顾：回想你要探究的“主题”：从上面的学习中，你知道了什么？把有关的内容及在自己的主题学习卡片上。

　　7．《语文天地》“我发现了”部分内容的教学：回忆：在本课学习中，我们提出了那些有研究价值的问题？我们是怎么理解这些含义深刻的句子的？引导学生结合自己的学习实践来归纳总结一般性策略。

　　8．指导书写生字词。在词语积累本上抄写自己认为好的词语。

　　9．勾画出自己喜欢的段落，读一读，背一背。

　　二、《永生的眼睛》

　　1．围绕如下四个方面来展开学习本课。

　　（1）在解决了字词问题的基础上，自己读这篇文章，了解把握这篇文章写了怎样的故事。（要求学生做到比较细致的叙述）弄懂与前面一篇文章有什么联系。

　　（2）这篇文章中父亲母亲的做法，告诉了我们怎样的道理。找出相关的语句（包括父亲对“我”的教育和孩子的话、我的感受。）

　　（3）理解含义深刻的语句（我真正领悟了父亲留下的远非一副角膜！结尾一段孩子的话。课题──“永生的眼睛”。可以采用让学生提出不懂的问题的方法，抓住这些语句，然后运用前面学习归纳出的方法来进行理解，深化对本文情感和思想的体会。）

　　（4）找出课文中自己受感动的地方，勾画出来，练习朗读。

　　2．讨论：学了本文以后，你对热爱生命有了哪些新的认识？写在自己的主题学习卡上。

　　3．拓展阅读：人教版《品德与社会》四年级上《献出爱心，延续生命》（P10），阅读后讨论：这些白衣天使跟《永生的眼睛》有什么相似点，有什么不同点？

　　4．阅读“日积月累”，用前面学到的内容来具体解释一下这些名人哲言。要求课下进一步搜集积累更多的类似名人哲言。

　　5．小组检查、汇报前段实践探究进展。选代表汇报进展情况，提出遇到的问题。

　　6．结合你确定的探究主题想一想：前面这些课文的学习对完成你的探究主题有什么启示、帮助？参照学习的内容，继续进行主题实践探究。（此环节可以针对学生的讨论，结合学生在实践探究中遇到的问题，对实践活动给以进一步针对性的具体指导）。

　　7．勾画、抄写自己认为好的语句和词语。

　　部分体验二（4课时）

　　《生命生命》＋《花的勇气》＋《语文天地》“手不释卷”、“参考资料二”

　　一、预习《生命生命》、《花的勇气》，解决字词，想一想，这两篇课文所写的对象与前面的内容有什么不同。

　　二、《生命生命》

　　1．检查预习情况，重点检查对字词的学习情况。读通课文。

　　2．读书思考：这篇课文主要写了什么？（要求学生作比较细致的叙述）

　　（引导学生归纳出本文主要写了飞蛾奋力逃生、小瓜苗顽强从墙缝中长出、静听自己心跳等内容）。

　　3．想一想，文中对“飞蛾、小瓜苗”的介绍中，哪些句子是你产生了关于生命的感悟？勾画出来，想一想，他们使你产生了怎样的感悟？为什么？

　　（结合学生的自读、勾画、交流，引导学生深入体会“但它挣扎着，极力鼓动翅膀，我感到了一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈，那样鲜明”、“那小小的种子里饱含着多么强的生命力啊！…．不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天”的意思，体会到任何生物都有生存的权力，都有顽强的生命力，任何生命现象都对人有很深的启示。理解句子的教学，要提示学生联系前面课文的学习、联系上下文、联系生活实际，重点引导学生体会此刻飞蛾、小瓜苗“如果是人会怎样想？”，在课文情境中体会他们顽强的生命欲望和活力。）

　　讨论理解后，练习朗读，读出对飞蛾、小瓜苗的敬佩。

　　（朗读过程中，老师要针对句子中的关键词句，从体会它们的求生欲望和顽强生命力的角度给与必要的指导。）

　　4．读“我”的思考，提出读不懂得句子。结合以前学过的文章、联系上面的“飞蛾、小瓜苗”、自己的生活经验想一想：作者说这些话主要想强调什么？

　　联系“日积月累”中的名人哲言，想一想：如何才能“使自己活得更加光彩有力”。

　　练习朗读。

　　5．阅读《手不释卷》，说说本文讲了怎样的故事。说说题目的意思。针对文中的“人分别三天，就得另眼相看”找到相应的成语。

　　结合前面的学习，谈一谈，读了这个故事，对你探究热爱生命这个主题，有什么启示？

　　6．进一步指导实践探究：从本文的学习，你了解了那些生命现象？对你进行主题探究有什么启示和帮助？（针对实际，给与必要的指导）

　　7．指导书写生字词。

　　8．尝试着利用课余时间背诵。在词语积累本上抄写好的语句和词语。

　　二、《花的勇气》

　　《花的勇气》的教学主要采用自读交流的方式。

　　1．检查对生字认读和读书情况。

　　2．读书思考：本文主要讲了什么故事。（要求学生能够做比较细致的叙述）

　　3．通过让学生提出不懂问题的方式，引导学生抓住：“我惊奇地想：花他们为什么不在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢？小小的花居然有如此的气魄！我的心头怦然一震，这一震使我明白了生命的意味是什么、是──勇气！”引导学生展开学习讨论，探索生命的意味。

　　（首先，让学生回读课文，勾画出写花“藏在草丛底下”和“全冒出来”的句子，一遍读一边想：读了这些，你想到了什么？──可引导学生结合前面的学习来思考。

　　然后，分析作者这段话中，哪些地方你不懂？针对学生提出的问题，抓住“为什么不在…偏偏在”、“勇气”来进行探究。

　　“不在……偏偏在”一句的理解，学生可能会得出两种答案：一种是实践的问题，还没到冒出来的时候，这是从自然的角度来理解，也是比较合理的一种理解，再一种是这种话就是这个特点，不遇到冷天就不会冒出来，不很喜欢阳光，很喜欢挑战困难。

　　这些理解都可以。教师不必作出统一的规定，可以作为资料查阅任务，布置给学生──作者写的是维也纳的什么花？这种花有什么特点？

　　关于“勇气”的理解，可引导学生结合上文“冷风冷雨、全冒出来”以及前面学到的“小瓜苗”等，来体会勇气是什么意思。

　　最后，练习朗读，读出对小花的敬佩。）

　　4．朗读课文中描写小花的部分，读出喜爱和对小花的敬佩之情。

　　5．勾画出自己喜欢的句子和词语，读一读，记一记。

　　整体回顾──综合实践活动第三、四阶段

　　（4－5课时）

　　一、单元课堂学习汇报。

　　1．通过这一组学习，你对“热爱生命”这个主题，有了怎样的理解？

　　在学生汇报的基础上组织学生进行归纳。

　　2．我会背诵了。学生背诵自己在本单元课文学习中所背诵下来的好的句段和名人哲言。

　　3．这些词语你积累了吗？（词语盘点）对照学生的词语积累本，看哪些词语自己抄写了，哪些没抄写，想一想为什么没抄写。

　　读词语盘点，想一想，“读读写写”的词语，自己都会写吗？小组内考一考。“读读记记”的词语，自己都知道意思吗？小组内比一比。

　　4．学了这么多文章，在写作方法上自己认为有什么收获？（学生随意谈，老师相机指导）

　　二、综合实践活动第三阶段：资料整理。

　　学生利用课余时间，对自己前一阶段搜集到的资料进行整理，先分一下类，把同类的材料归并到一起；然后，想一想：口语交际课上向大家介绍自己了解到的什么？自己准备一个发言提纲。

　　三、综合实践活动第四阶段：我好感动。

　　口语交际

　　1．老师了解学生对资料整理和发言提纲的准备情况。

　　2．按照单元教学初确立的主题，学生了解到内容的类型，请学生代表发言。每一名学生发言的时候，教师组织学生认真听，针对发言中存在的“内容不够具体、介绍不够清楚、真实”等问题，进行提问、补答，或者提出改进意见，请发言的同学改进。讨论之后，教师针对同类主题或者同类型内容的表达，组织学生进行一般性策略方法的归纳。然后，学生自己练习说给小组同学听，小组内同学在评议，提出意见，自己修正。

　　习作

　　利用课上剩余的时间和课余时间，根据自己的发言，把自己了解到的内容写下来。写的过程中注意提示学生要写的具体、真实，必要时，可以参考一下别人怎么写的。作文的题目可以是“热爱生命，我知道了……”，也可以根据自己的内容，自己确定题目。

　　写完以后，组织学生在小组内互相传看，互相写评语，提出自己的意见，然后，老师收上来看一看，针对学生的批阅情况，在提出进一步修改的意见，发还学生再次修改。修改完毕，自己反复朗读，看看字、词语和句子，有没有什么不妥当的地方，进行再次修改。

　　墙报展评

　　以小组为单位，把同学们的习作和自己搜集到地认为有价值的材料收集到一起，精选内容，办一张大一些的墙报。办墙报的时候，请美术老师、有美术特长的同学帮忙，设计一下报头、花边，如果能够通过计算机来设计更好。

　　各小组把墙报贴在制定的位置，班内举行墙报展览。墙报下面，设计一个投票表格。表格上可以设计对整张报纸和报上各篇文章的投票格，全班同学都进行投票，看看那个小组的报纸、哪位同学的文章的得票多。

　　(河北省唐山市丰润区教育局小学教研室高启山（原创作品）)
　
　　[2007-02-17]
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