[教材分析]
　　本组教材,是围绕“生命”这一专题展开的。选编的四篇中外文学作品，从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。编排这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。二是学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法，培养理解语言的能力，并引导学生不断积累语言，增强语感。

　　[学生分析]
　　学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，因此本组课文就是通过一个个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。教学本组教材，应引导学生把具体的人和事与所要表达的思想、情感、道理结合起来，从整体上把握课文，认真领会关键词句的含义和作用，并联系自己读过的和身边发生的感人故事，体会生命的价值和意义，在情感上受到熏陶和感染。

　　[教学设想]
　　　1、让学生在深入读书的基础上，理解文中含义深刻的词句，通过诵读、讨论等方式联系上下文和生活实际揣摩其中蕴含的深意，体会文章表达的情感，领会作者语言的精妙。
　　　2、指导学生正确、流利，入情入境地朗读课文，背诵、积累优美的句段，增强对语言的感悟，不断深化对生命的理解和认识。
　　　3、课外收集资料，了解更多热爱生命的故事，从而懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

　　[学习目标]
　　　1、认识22个生字，会写17个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、鼓动”等词语。
　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。
　　　3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
　　　4、感受生命的美好，激发学生对生命的热爱。

　　[教学准备]
　　　师生共同收集热爱生命的感人故事及相关的影像资料。

　　[教学流程]
　　一、课前交流阅读资料
　　教师引导学生运用多种方式介绍自己课前收集的资料。如可以概括地谈热爱生命的人有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。使学生在交流的基础上，初步感知生命的可贵以及如何来创造生命的价值。
　　二、教学建议
　　（一）《触摸春天》
　　本文作者用清新的笔触向我们展现了盲童—安静以自己独特的方式感受春天的气息、捕捉春天的影踪的画面。告诉我们：谁都有热爱生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。课文篇幅短小，语言简洁，意境隽美，要引导学生充分读文，在朗读中体会含义深刻的句子，感悟语言，深化感受。教学前，可安排一次“假如我是一位盲人”的体验性活动，让学生蒙上眼睛，通过走路、读书、写字等活动，切身感受盲人生活的不便和困难，之后，组织学生在班内交流自己的体验和感受。为学生深入领会盲童安静对生活的乐观与热爱奠定基础。
　　1、初读课文，感知内容。学生自读课文，解决部分词句，初步感知课文的大体内容，交流读文后的感受。
　　2、再读课文，自读自悟。读课文时，找出疑难，寻找学习伙伴帮助解疑（解决不了的问题准备全班讨论）。
　　3、合作研读，领悟语句。联系上下文或生活实际讨论理解含义深刻的语句（教师鼓励学生发表不同意见，引导学生对文本进行深入的的感悟）。
　　4、品评人物，深化认识。自由发表意见，说一说你认为安静是一个怎样的孩子。
　　5、品读欣赏，背诵积累。
　　6、拓展阅读，升华感情。结合“阅读链接”中提供的内容，学生谈谈读后的感受。
　　（二）《永生的眼睛》
　　课文讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人故事，赞美了他们高尚的情操。文中涉及的“器官捐献”问题是整个社会较为关注的。为促进学生深入学文，课前可布置学生查找有关资料或调查周围人们对捐献器官的认识、态度，了解为什么会有人反对或不愿意捐献器官，并在课上展示相关的影像资料。
　　1、初读课文，从整体入手了解课文内容。
　　2、用自己喜欢的方式细读课文，画出令自己深受感动的语句或段落，并在旁边做上简单的批注。
　　3、组织学生交流自己的理解和体会。
　　4、指导分角色读文，注意读好人物对话。
　　5、引导学生试着对文中的人物进行评价，并谈谈自己从这些人物的言行中受到了什么启发，有什么感想。
　　6、课后让学生通过办板报、广播、写倡议书等方式向人们宣传捐献器官的意义。
　　（三）《生命生命》
　　课文从飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。本单元的前两篇课文已经引发了学生对人生、对生命的一些思考和感悟，为学习本课作了铺垫。教学本课时，还可以让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟课文的思想内容做好准备。
　　1、谈话导入：小时候，在小院的墙角丢下几颗葵花子，不料过了些日子，竟然长出了两棵葵花秧苗。我不禁惊叹起向日葵那顽强的生命力。相信同学们的身边也有许多这样的例子，能举一些吗？
　　学生自由交流，教师引导学生说一说从这些生命现象中感悟到了什么。
　　2、学生交流课前查找的资料，教师补充介绍。了解本文作者的简历。
　　3、引导学生初读课文，整体感知本文写的是什么内容，共写了几个事例，引导学生从整体上把握课文的内容和写作思路。
　　4、让学生找出自己感触最深的事例，反复品读，指导学生领悟其中的内涵，交谈自己的感悟（教师抓住含义较深的语句引导提问，使学生理解其含义）。
　　5、有感情地读文。注意读出飞蛾强烈的求生欲，读出瓜苗顽强的生命力，读出作者积极的人生观。
　　6、仿照作者的写作方法，把自己对人生的感悟写下来。
　　（四）《花的勇气》
　　课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的失望、见到花儿藏身于草下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。课文的构思精巧别致，以作者跌宕起伏的情感变化为线索，寓情于景，情理交融。语言生动、优美、值得细细咀嚼品味。教学时，要注意引导学生感受、积累语言。
　　1、仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。
　　2、引导学生品读自己喜欢的部分，细细体会作者的内心感受。
　　3、拓展阅读。这篇课文选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，请同学们课后仔细阅读这篇优美的散文。
　　三、拓展延伸
　　1、召开“故事会”，请学生讲述自己印象最深的热爱生命的故事。
　　2、在本单元的几篇课文及你外读到的有关“生命”的故事中，哪篇文章给你留下的印象最深？选一篇写写自己读后的感受。
　
　　[2013-02-07]
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