预设目标：
　　　1、正确、流利地朗读课文，理解“罢了、一丝不苟”等词语。
　　　2、研读体会聋哑青年画画的认真及高超的画技，并能有感情地读出自己的感受。
　　　3、初步学习通过行为举止写出一个人的特点。
　　预设流程：
　　　　课前谈话：板画竹子，送出礼物，评价竹子，激活好词储蓄，引导回顾成语故事“胸有成竹”，谈话激励自信地表现自己。

　　一、揭题引入
　　　　读题，大胆猜测课题的意思。
　　二、初读证实
　　　1、自由读课文，标自然段，划生字词，想想题目的意思是否正如自己所料。
　　　2、交流证实。
　　　3、那题目这句话是说谁呢？（聋哑青年）作者认识吗？（换词理解“罢了”）
　　　4、默读课文，你能用课文中的一些词来说说这是一位（　　　　）的青年。（举止特别、爱鱼、……）引导理解“举止”，它经常和行为连用，行为举止。
　　　5、从一个人的举止我们可以深入了解一个人，这为青年到底是一个怎样的人，让我们跟随作者去观察观察这位青年的行为举止。
　　三、研读“举止”
　　　１、默读课文，找出写青年行为举止的句子，读一读，从他的举止中你能感受到什么？把你的感受用一两个词简单地写在句子旁边。
　　　２、交流反馈。
　　　　句一：第七自然段。
　　　　　（１）指名读。
　　　　　（２）闭上眼睛想像一下，会看到些什么呢？
　　　　　（３）想像说话，仿佛看见青年在画鱼的（　　　　）。
　　　　　（４）边读边想像画面，从他的行为举止中，你感受到了什么？从哪个词体会到的？（一丝不苟、细致、很快……）
　　　　　　　　“一丝不苟”还可以用什么词？（仔仔细细、专心致志……）
　　　　　　　　引读：他有时工笔细描，把金鱼的鱼鳞——仔仔细细……
　　　　　　　　他有时工笔细描，把金鱼的嘴巴——专心致志……
　　　　　（５）把你的感受读出来。评读。
　　　　　（６）男、女生合作读。
　　　　　（７）小结评价：你们的朗读使我犹如身临其境一般，我觉得我就在那位青年身旁看他画画，忍不住夸夸他：“这年轻人真厉害，把鱼都画活了！”
　　　　　（８）你们也来夸夸吧？（指导称呼、夸的语气、用词、动作等）
　　　　　（９）围观的人越来越多，不仅仅我们在赞叹着，议论着，还有——（老人、孩子、青年……）大家都在赞叹着，议论着。你在旁边都听到他们怎样称赞他呢？
　　　　　（１０）练笔：
　　　　　　　　一位老人不住点头称赞说：“_________________________________！”
　　　　　　　　一位青年__________赞叹道：“_________________________________！”
　　　　　　　　一群孩子__________叫道：“_________________________________！”
　　　　　（１１）反馈夸，引导进入角色夸。
　　　　　（１２）其中一个女孩惊奇地叫起来，生读。那是情不自禁的脱口而出，再读。
　　　　过渡：小女孩的夸赞表达了我们的心声，那位青年为什么能让鱼游到了纸上，画得如此逼真呢？你能从课文句子中找到答案吗？
　　四、总结交流
　　　１、“先游到了我的心里”。就像文与可画竹子一样，先做到了“胸有成鱼。”
　　　２、用上关联词说说“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”他们之间的关系。（因为……所以……）
　　　３、现在我们观察了他画画，对这位青年有了一些了解，现在你认为这位青年是一个（　　　）的青年？
　　　４、总结；作为聋哑人，要让鱼游到纸上，要比正常人付出更多，那么他是怎样先做到让鱼先游到自己的心里呢？我们下节课在去观察他的其他一些举止？我们会收获更多，得到更多的启发。
　　　５、现在你还有什么话想跟这位聋哑青年说，你可以和作者一样跟他进行笔谈。
　
　　[2008-03-20]
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