教学目标：
　　　1.认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。
　　　2.有感情地朗读课文。
　　　3.体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
　　　4.学习作者观察和描写人物的方法。
　　教学重点：
　　　　引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
　　教学难点：
　　　　理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
　　教学流程：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时（略）
　　　　布置、检查预习，正确读写生字新词；初读课文，了解内容，感知人物形象；在学生充分自读的基础上，让学生谈一谈自己对这位青年人的初步印象，并说一说理由；也可按事情发展顺序，即作者对年轻人的认识（举止特别—画技高超—骄傲—令人敬佩）来进行交流。初步感知人物形象，感受作者由欣赏、误解到由衷敬佩的情感变化。）

　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时

　　一、引入课题
　　　　师：这节课我们一起来学习《鱼游到了纸上》（板书）同学们读一读课题，第一次读课题哪个字让你眼前一亮？
　　　　生：“游”字、“纸上”……
　　　　师：这个“游”字怎么就让你眼睛为之一亮呢？
　　　　（为什么说金鱼游到了纸上？这话是谁说的？）
　　二、第一次读书交流：为什么说鱼游到了纸上？
　　　1、师：让我们到课文中去找找吧。（明确读书要求：“鱼游到了纸上”这句话是谁说的？为什么说鱼游到了纸上？）请同学们带着这两个问题自由朗读课文。
　　　2、（生按读书要求读书、思考。）
　　　3、师生交流：
　　　　◆这句话是谁说的？（出示句子并指导朗读：抓住“惊奇”、“叫”。
　　　　◆当时你就在现场，听到女孩惊叫声，你的第一反应是什么？
　　　　◆你挤过去，看到了那青年是
　　　4、学习青年画鱼的段落
　　　　◆（出示画鱼的句子）自由地读读这一段话，你读出了青年的什么？
　　　　　“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上流动。”
　　　　◆你想怎样夸赞那青年画的鱼呢？（惟妙惟肖、活灵活现、栩栩如生-------）
　　　5、再次指导朗读女孩说的话。
　　　　◆师：面对如此逼真传神的金鱼画作，难怪那位围观的女孩会情不自禁地脱口而叫。（手一挥，全班齐读：“哟,金鱼游到了他的纸上来啦!”一个女孩惊奇地叫起来。）
　　　　◆（写话说话）师：她这一叫可是一石激起千层浪啊，围观的人都纷纷议论着、赞叹着。请同学们仔细看看文中的插图，观察他们的神态，猜想他们又会说些什么呢？也可以想想当时你就在现场，你会怎么夸？
　　　　　那儿聚集着许多爱鱼的人:有老人,有孩子,也有青年.大家赞叹着,议论着。
　　　　　“哟,金鱼游到了他的纸上来啦!”一个女孩惊奇地叫起来.
　　　　　一个男孩挤到跟前,也随声附和：“（）！”
　　　　　一位老人（）说：“（）！”
　　　　　那位男青年（）：“（）！”
　　　　◆（齐读女孩说的话）你们夸得不错，让我们把所有的称赞融为一句话。
　　三、第二次读书交流：鱼为什么游到了纸上？
　　　1、师：（过渡）这位青年为什么能让鱼游到了纸上？最好能用课文中的句子回答。
　　　　生：（思考、交流）“因为他爱鱼爱到了忘我的境界”。（或他坚持不懈、勤奋专注等）
　　　　师：（明确第二次读书要求）怪不得呢!课文中哪些地方具体描写了青年爱鱼爱到忘我的境界？请选择自己喜欢的方式再读课文，动笔圈画写批注。找到句段后多读几遍，并和你的同学交流，想办法理解它。
　　　2、（学生自由读书、画找句子、讨论交流。时间保证不少于5分钟。）
　　　3、师生交流、相机指导读书、语言训练。
　　　　◆生：（第4自然段）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。（谈谈你的理解，你为什么找到这句话？突出“老是”（换词—总是、经常）、“呆呆地”、“静静地”理解句意、指导朗读。小结过渡：真是一个“特别”的青年，他爱鱼竟到了忘我的境界。）
　　　　◆生：（第8自然段）围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。（理解“融为一体”。小结过渡：美丽的风景没有吸引他，围观者的议论也没有打扰他，此时此刻，他自己也不记得“金鱼是我”还是“我是金鱼”了。）
　　　　◆生：（第9自然段）他似乎忘记了时间，也忘记了自己。（那他记着什么呢？）
　　　　◆生：（第12自然段）一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。（为什么会忘呢？）小结过渡：是呵！青年是多么勤奋专注啊！一整天了，他心里只有鱼。）
　　　　　（小结过渡：能把鱼画得栩栩如生，青年花了多少时间去观察鱼、画鱼呀！没有坚持不懈、一丝不苟的精神是很难做到的。正是心中有“鱼”（板书），才让人们夸赞那青年“鱼游到了纸上”。所以当我把女孩说的这句话告诉这位青年时，他回答：鱼先游到了我的心里。）
　　四、第三次读书交流：体会作者的心，进一步认识聋哑青年
　　　◆理解“咯噔”一词：(同学们，聋哑人是我们生活中寻常可见的，作者何以看到青年厂徽时，心里会咯噔一跳呢？请不要忙着回答，自己再联系前文来谈谈。)
　　　◆师：看似简单的“咯噔”一词，其实并不简单。在它的背后有作者没有说出的许多的话，有作者的复杂情感在里面啊！一个命运不眷顾的聋哑人，能如此孜孜追求喜欢的艺术，使自己的无声世界，变得如此多姿多彩，使自己的人生变得这样不同寻常，该让多少人心怀感动、心生感慨啊！（齐读11自然段）
　　五、联系生活实践，拓展悟情：说说对聋哑青年的敬佩
　　　◆写话：面对这位聋哑人，作者心里咯噔一跳，现在你认识了这位青年，读完了课文，你的心里会怎样呢？
　　　◆师总结：心中有鱼，才能纸上有鱼；心中有鱼，才能落笔生辉。马克吐温说过：“人的专注力是十分了不起的，主要你认真地专注于自己所钟爱的事，坚持不懈，你就能做出连你自己都感到吃惊的事情来。——仅仅一年的时间，一位聋哑青年做出了让我们如此敬佩之事。那么，如果我们也能专注于自己喜欢的事，相信也会有所成就的。

　　板书设计：　　　　鱼先游到了心里　　　　　　鱼游到了纸上
　　　　　　　　　 （专注投入废寝忘食）　　　（栩栩如生惟妙惟肖）
　
　　[2008-03-20]
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