（2）充分利用教材，从精彩的语段中体会留心观察的重要性，发现观察的基本方法。教学中，可以选择《记金华的双龙洞》中过孔隙的一段文字为例，引导学生回顾：作者是怎样将孔隙的窄小和过孔隙时的险趣表现出来的？

　　（3）勤动笔。鼓励学生写“观察札记”，不限篇幅，不限形式，将生活中的所见、所思、所闻、所得，记录下来。

　　3．拓展无极限。

　　莫泊桑拜师

　　莫泊桑从小酷爱写作，写下了许多作品，但这些作品都是平平常常的。莫泊桑焦急万分，于是，他去拜法国文学大师福楼拜为师。

　　一天，莫泊桑带着自己写的文章，去请福楼拜指导。他坦白地说：“老师，我已经读了很多书，为什么写出来的文章总感到不生动呢？”

　　“这个问题很简单，是你的功夫还不到家。”福楼拜直截了当地说。

　　“那──怎样才能使功夫到家呢？”莫泊桑急切地问。

　　“这就要肯吃苦，勤练习。你家门前不是天天都有马车经过吗？你就站在门口，把每天看到的情况，都详详细细地记录下来，而且要长期记下去。”

　　第二天，莫泊桑真的站在家门口，看了一天大街上来来往往的马车。一天过去了，可是他一无所获。接着，他又连续看了几天，还是没有发现什么。万般无奈，莫泊桑只得再次来到老师家。他一进门就说：“我按照您的教导，看了好几天，没看出什么好写的。”

　　“不！怎么能说没什么东西好写的呢？那富丽堂皇的马车，跟装饰简陋的马车是一样的走法吗？狂风暴雨中的马车是怎样走的？马车上坡时，马怎样用力？马车下坡时，赶车人怎样吆喝？他的表情是什么样的？这一切你都能写得清楚吗？你看，怎么会没有什么好写的呢？”福楼拜滔滔不绝地说着，一个接一个的问题，都在莫泊桑的脑海中打下了深深的烙印。

　　从此，莫泊桑天天在大门口，全神贯注地观察过往的马车，从中获得了丰富的材料，写了一些作品。于是，他再一次去请福楼拜指导。

　　福楼拜说：“光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。”

　　莫泊桑把老师的话牢牢记在心头，更加勤奋努力。他仔细观察，用心揣摩，积累了许多素材，终于写出了在全世界都有影响的优秀作品。

　　（三）“语文园地三·我的发现”（体会副词的表达效果）

　　1．教材简析。

　　本次“我的发现”安排有三组语句，每组两个句子的意思基本相同，区别在于每组的第二个句子加上副词后，表达的感情更浓重了一些。第一组的第二句，加上“终于”后，让人更加体会到科学家研究时间之长、劳动之艰辛、成果之不易。第二组句子的第二句，加上表示程度的副词“根本”后，让人体会到海龟所遭受的灭顶之灾完全是由我们人类的“好意”造成的，也更能表达人们心中无限自责和追悔之情。第三组的第二句加上“居然”后，更强调了“不相信”的程度。

　　教材采用“比较”的方式呈现学习内容。比较，是精心揣摩的一种方式，是体会语言表达效果的最常用的方法。教师可以凭借教材，引导学生在反复的读中充分比较，发现副词的表达效果。

　　2．教学建议。

　　（1）读一读，比一比，看看加上带点的词语后，句子的意思发生了怎样的变化？

　　（2）回顾课文内容，将句子回归语境，再读，再比较，体会副词的表达效果。

　　（3）从本组课文中，找出类似的句子说一说。

　　3．拓展无极限。

　　（四）“语文园地四·我的发现”（体会比喻句表达的感情色彩）

　　1．教材简析。

　　“打比方”的句子的基本特点和表达效果，学生已不陌生，在二年级下册的《语文园地一》和三年级下册的《语文园地二》都已涉及。本次“我的发现”较之过去略有不同，主要是引导学生发现两组打比方的句子所表达的感情色彩的不同。教材这样编排，也是为了照应本组课文的训练重点──理解含义深刻的句子的意思，体会句子表达的思想感情。

　　2．教学建议。

　　（1）体会比喻句的基本特点。读第一组句子，说说两个句子分别把什么比作了什么？能相互调换带点的部分吗？（第一句，将“刚游完泳，浑身光溜溜的雨来”比做了“小泥鳅”；第二句，将“在水中游泳的雨来”比做了“小鸭子”。不能调换带点的部分，否则雨来的样子就和动物的习性不相符合了。）

　　（2）体会比喻句的表达效果。这样打比方，让我们体会到了什么？（一个具有高超的游泳本领，健康、顽皮、聪明、可爱的男孩子的形象跃然纸上。）

　　（3）用同样的方式自主学习第二组句子，发现贴切的比喻可以让敌人的凶残历历在目。

　　（4）讨论交流：两组句子所表达的感情色彩的不同。第一组句子，表达的是对小雨来的喜爱之情；第二组句子表达的是对敌人的痛恨之情。

　　（5）小结：因为需要表达的感情不一样，所以用来打比方的动物也会不一样。打比方的方法可以帮助我们表达内心的情感。

　　3．拓展无极限。

体会下列句子中带点的部分所表达的感情。

（1）敌人被困在我军的包围圈里，就像热锅上的一群蚂蚁，急得团团转。

　　（2）她的歌声如同夜莺的歌声一样婉转、动听。