生：好！

 

师：请大家认真读读这三首古诗，想想这古诗分别都描写了哪些事物？分别是怎样描写的？你感受到了什么？想好了可以和小组内的同学交流自己的收获。（生认真学习）

 

师：大家可以根据上面的问题自由交流、发言。

 

生：我知道了《望洞庭》描写了湖水和秋月。生：《独坐敬亭山》描写了孤云和众鸟。

 

生：我知道了作者观察的地点是不一样的。

 

师：你从哪里发现观察点不一样呢？生：《望洞庭》作者是在远处看的，从“遥望”一词可以看出来；《独坐敬亭山》的作者李白就在敬亭山，孤云和众鸟他都看不到了，只看到敬亭山。

 

生：我还体会到了李白很孤单。

 

生：老师，我觉得洞庭湖很美丽，敬亭山不美。

 

师：哦？你为什么会觉得敬亭山不美呢？告诉同学们你的想法好吗？

 

生：作者没有描写敬亭山啊，所以我感受不到它的美丽。

 

师：同学们，你们大家认为呢？

 

生：我认为敬亭山应该是美丽的，从“相看两不厌”可以看出来。如果不美丽，李白会“看不厌”吗？

 

生：我也认为敬亭山应该是美丽的，只是因为鸟儿们都无影无踪了，白云也飘远了，李白此刻孤身一人，感觉很孤单，所以没有心思欣赏美景。

 

师：说得对，李白是因为感觉到孤单而没有心思欣赏美景，那刘禹锡呢？他是怎样描写洞庭湖美景的呢？

 

生：诗人运用了比喻的修辞手法，将洞庭湖描写得很美丽！从“潭面无风镜未磨”和“白银盘里一青螺”中可以感受到洞庭湖的确很美丽！

 

师：大家能说说自己是怎样理解描写望洞庭美景的这些诗句的吗？

 

生：湖面上没有一点风吹过，就像一面还没有磨过的镜子。

 

生：远远地看去，洞庭湖山水苍翠，就像银盘子里放着一只青青的田螺。

 

师：大家认为这两个比喻怎样？

 

生：很好，形象逼真。

 

师：是啊，诗人以敏锐的观察，准确的比喻，生动地描绘了洞庭湖那美妙的秋月风光。你们说，作者此时的心情会是怎样的呢？

 

生：愉快的。

 

生：轻松自然的。

 

师：李白通过众鸟飞尽和孤云独闲，写出了自己孤独寂寞的心境，而刘禹锡则通过比喻，写出了洞庭湖的美丽景色，抒发自己愉快轻松的心情。都是美景，为什么人的心情却不一样呢？下面这组文字会告诉大家答案的。（课件补充出示两位诗人写下这两首诗的背景：李白在政治上受挫后，被迫离开长安，过了长达10年的飘泊生活。在长期的飘泊生活中，他饱尝了世态炎凉的滋味，增添了许多孤独寂寞之感。因此他通过众鸟高飞、孤云闲浮、人与山“相看两不厌”来表达自己抱负不得施展，有志难酬的无奈，读起来使人产生一种失落、孤独之感。刘禹锡是在去和州任职的路上经过洞庭湖，此时的他踌躇满志，以生动形象的语言描写了洞庭湖美景，令人如置身其中。）

 

师：体会到了诗人的不同心境，大家知道该怎样读好这两首诗了吗？试着读一读。（先自读，后指名读）

 

师：大家认为他们谁读得好一些呢？（读后评议）

 

师：知道如何读好了，那么大家带着诗人的感情把这两首诗读一读吧！

 

师：去了敬亭山，我们感受到了诗仙李白的孤单；经过洞庭湖，我们欣赏到了洞庭湖的美景；下面我们随着白居易的思绪，去江南游玩一番好吗？

 

生：好！

 

师：（课件出示《忆江南》）读一读，再找找白居易描写江南美景的句子吧！

 

生：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

 

师：能用自己的语言描述一下你的理解吗？

 

生：太阳升起来了，江边的鲜花比火还要红艳，春天到了，江水碧绿得像蓝色的一样。

 

师：江水像蓝色的一样？这个理解大家认为有问题吗？

 

生：不能说江水像蓝色的一样。

 

师：那要怎么理解呢？大家看看课文的注释，想想再来说说。

 

生：我知道了，应该是：春天到了，那一江春水像蓝草一样青绿。

 

师：你真聪明！这里诗人运用了什么手法来表现这样的景色呢？

 

生：比喻。

 

师：下面大家把这首词整体再读一遍，再来谈谈自己还知道了什么。生：（自读后回答）诗人是在回忆江南美景。

 

师：你是怎么知道的呢？

 

生：我从课题的“忆”字知道的。

 

生：还可以从注释中了解到。“旧曾谙”是过去曾经很熟悉的意思，既然是过去的，肯定是在回忆呀，诗人此时并不在江南。

 

生：从“能不忆江南？”我体会到了诗人对江南一往情深，十分想念。

 

师：江南的风景如画，令白居易十分喜爱，以至在十几年之后依旧念念不忘。你能把这种喜爱与怀念通过朗读表现出来吗？（生自读）

 

师：如此美丽的江南春色，作者怎能不忆江南呢？（师补充介绍，创设阅读情境）白居易曾在江南做官10年，为人民作了很多好事，江南人民和他的感情很深，在他离任时，诗人刘禹锡曾在《白太守行》中写道：“苏州十万户，尽作婴儿啼”。

 

师：我们带着江南人民对诗人的爱戴读——

 

生：能不忆江南？

 

师：我们带着诗人对江南人民的思念之情读——

 

生：能不忆江南？

 

师：我们带着诗人对江南春色的无限眷恋之情读——

 

生：能不忆江南？

 

师：我们带着诗人那忘不掉、抹不了的江南情节读——

 

生：能不忆江南？

 

师：读得真好！同学们想想，假如将这一句“能不忆江南？”改成叙述句，如“天天忆江南”“永远忆江南”好不好呢？