教学目标：

1．借助工具书，自学生字词。

2．有感情地诵读诗歌，培养学生热爱和平、憎恨战争的思想品质。

3．初步培养学生热爱诗歌，创作诗歌的兴趣。

课前准备：

1．收集在和平的社会环境下，少年儿童幸福生活的录相及图片。

2．收集在战争中，少年儿童的悲惨生活的资料和图片，如伊拉克战争。

3．红色“心”形纸板。

教学过程：

一、导入新课

师：（齐读课题）春天是一个美丽的季节，在这个美丽的季节里，你们会去做哪些快乐的事情？（诱导学生感受和平的社会环境下生活的幸福和快乐）

生：我们会去放风筝，游泳__________

（播放儿童幸福生活的录相）

师：你们真幸福，真快乐，谁能用“幸福、快乐、享受”的语气读一遍课题，（生个别读）大家学着他的样子齐读课题；可是（语气转折）在我们这个地球、这个世界上还有一部分人不能像我们一样享受春天，不能享受春天带给他们的快乐和幸福，他们是谁呢？他们为什么不能享受春天的快乐呢？自读课文，学习生字词，并回答问题。

二、新课

1．学习生字词（个人读、领读、检查读）。

2．回答问题：在这个世界上谁不能享受春天？他们为什么不能享受春天？

生：战火中孩子们，

生：他们因为战争不能享受春天！

师：你是从哪知道的，读读看。

生：（个别读）

师：大家齐读一遍。

生：（齐读）

师：是战争使他们不能享受春天，那么战争是怎么样一步步剥夺他们享受春天的权利呢？小组合作学习、朗读（1—4节任选1节），先交流讨论：读到这里你想到了什么？你的心情如何？然后汇报讨论结果，最后有感情地诵读出来。

生：（小组齐读一遍，培养学生想象和说一句完整、通顺的话的能力。）当我读到“绿茵茵的草地，本该_______”，我想到在足球场踢球，蓝天白云，我感到很高兴；当我读到“可是散落的地雷碎片_______这究竟是为什么？_______”，我心里感到失望，伤心，而且心里充满了疑问。

师：（引导学生说出“开心、伤心、疑问”并板书这三个词）你的心情是开心、伤心、疑问，请你依次用这三种语气把这一节读一遍。

生：（个人有感情地读）

师：他读得真好，我们谢谢他，请大家学着他的样子一起有感情地朗读一遍。剩余的三节也是这样感情，请大家依照刚才的感情色彩朗读、学习每一节。

师：（过渡）我们已经感受到了战争让我们伤心，内心充满疑问，请你独立学习第五节，你觉得应该抓住哪个词用什么样的感情来朗读第五节？

生：我觉得应该抓住“希望、祈盼”两个词来读。

师：希望和祈盼有什么不同吗？

生：祈盼是祈祷盼望、心里面强烈地希望，所以“祈盼”比“希望”的语气应该读得更激烈一些。

师：请你用“祈盼”的语气来朗读一下（板书祈盼）。