四年级下册第六组是“田园生活篇”，司空见惯的生活小景、生活小情我们平日都熟视无睹，怎样让孩子们能从中体会到有情有趣呢？最关键的是怎样让田园绿野、小桥流水、炊烟袅袅、牧童短笛、蛙鸣阵阵、鸟啼声声，能从字面上升到画面然后再到学生的言面呢？从下面的教学回想中，您应该能看到我的设计思路。

 

　　沉睡了几千年的诗歌，沉淀了几千年的情感，要想一下子打开闸门，活生生地展现在孩子们的面前，唯有唤醒他、亲吻他。

 

　　一、唤起生活的记忆。

 

　　（一）节气歌中寻找生活的记忆。

 

　　师：还记得节气歌吗？我们一起来背背。

 

　　（节气歌背完后，师生对说二十四节气。边说边出示二十四节气）

 

　　师：我们都知道，二十四节气和农事有非常密切的联系。板书：农事

 

　　师：知道什么叫农事吗？

 

　　生1：就是农村里做的事。 生2：就是农活。

 

　　师：到了一定的节气，农民都知道该做什么农活。点击四月的两个节气“清明”“谷雨”，你知道关于这两个节气的谚语吗？

 

　　生：清明前后，种瓜点豆；清明要晴，谷雨要淋。

 

　　师：每到这个时候，在空旷的田野，我们总能听到一种鸟的叫声，知道是什么鸟吗？

 

　　生：布谷鸟。

 

　　师：它是怎么叫的？

 

　　生模拟。

 

　　师也模拟：阿公阿婆，割麦插禾。原来是布谷鸟提醒大家要割麦子插秧苗了。

 

　　设计意图：唤醒学生的知识积累，调动学生的生活体验，把学生的思绪引向田园，奠定学习田园诗的知识与情感基础。

 

　　（二）语言的描述实化生活记忆。

 

　　师：那这个时候，你们的爷爷奶奶爸爸妈妈又在家做什么呢？

 

　　生1：给柑桔树剪枝。

 

　　师：这个时候，走到桔园里，会有什么感觉？

 

　　生1：闻到香味。生2：看到大片大片绿油油的叶子。生3：站在柑桔园里，你会感觉好像漂浮在绿色的大海上，点点白帆似的小花不时散发出一阵阵淡淡的清香，你怎么也拒绝不了诱人的花仙子的邀请，不得不和她一起穿行其中。

 

　　师：原来在柑桔园劳动也是一种美的享受。

 

　　生2：我爷爷在种玉米。   生3：我爸爸在施肥。   生4：我奶奶在种菜。

 

　　生5：我爷爷奶奶在采茶。我也帮他们采茶了，茶树一行行整齐地排列在山坡上，随着山势的起伏，就像大海里的波浪，一片片茶叶得像抹了油似的，绿得发光，绿得鲜亮。那茶叶的清香啊，真可以让人不喝就醉了。

 

　　（师边听学生说边板书：剪枝、种玉米、施肥、栽菜、采茶）

 

　　设计意图：这里算不上繁华的闹市，也不能完全算是幽静的乡村，只有部分逐渐矗立的工厂取代了原来的稻田秧苗。但孩子们还是有机会到仅有的田地里去，所以我就是要通过引导让孩子们知道在四月的部分农活，感受到四月的美，更重要地是感受到劳动中美的感受。这是一个情感体验的过程，同时更是一个练就语言的过程。

 

　　（三）语言演练富化情感的生成。

 

　　师：你能用“既……又……既……又……”把这些农事连起来说说吗？

 

　　生：四月，农民伯伯可忙了，既要为柑桔树剪枝，又要种玉米，真是忙得不可开交。

 

　　……

 

　　师：从这些句子中我听出了一个字

 

　　生：忙

 

　　师板书：忙

 

　　师：你能用“不论……不论……都……”把做农事时的景色说说吗？

 

　　生：四月，不论是在柑桔花翩翩起舞、尽情散发无尽芬芳的桔园里剪枝，不论是在绿海似的茶园里边欣赏诱人的绿色、品味醉人的芳香边唱着采茶曲采茶，都是那么有滋有味。

 

　　……

 

　　师：我又从中听到了一个字

 

　　生：美

 

　　师板书：美

 

　　师：是啊，一年之计在于春，他们为收获而歌唱为希望而歌唱。

 

　　设计意图：语文是用灵性的语言来传递的，用第六组第一篇课文中学过的关联词说话，把农事、农景说出来，将语言文字的训练与新知识的学习联结成了一个全新的通路，同时也创设出了古诗学习的情与景。古诗本来就是最有灵性的，给孩子们展示灵性的语言的平台，给溢满灵性的古诗开启一道外溢的出口。让灵性从诗中流向孩子们的心田。

 

　　二、唤醒文字的记忆。

 

　　（一）读清文字。

 

　　师：是啊，无数诗人为乡村的美景而陶醉，为乡村勤劳的人们而吟诵。今天，就让我们跟随翁卷来到这迷人的《乡村四月》。注意：卷在这里是表示动作的意思，所以应该读第三声。快读读这首诗吧，注意把字音读准，把诗句读连贯。

 

　　师：这首诗中有个多音字，找出来读读。

 

　　（学生找出了“了”字，有的读liao，有的读le）

 

　　师：这个字到底该读什么呢？

 

　　（分别出示liao和le的几种意思，学生对照注释找答案。最后定为liao。）

 

　　师：扫除了障碍，快读读吧。指名读，齐读。

 

　　设计意图：给出“了”的两种读音的意思，学生在选择中不仅能知道“了”到底怎么读，而且也了解了“了”在诗句中的意思，更重要地是教给了学生学习的方法。

 

　　（二）读懂文字。

 

　　师：学古诗不仅要读会，还要会理解，把你们平时的好办法给大家说说。