解读《渔夫的故事》小学语文-人教版小学四年级语文课本

《渔夫的故事》选自古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》。这是一个充满智慧的故事,很是引人入胜。

一、情节巧妙

魔鬼在讲述为什么要杀救命之恩的渔夫时,采用了重复的手法,但是细读过后,就能清晰地感受到魔鬼内心中产生的微妙变化。

“你要知道,”魔鬼说,“我是个无恶不作的凶神,曾经跟所罗门作对,他派人把我捉去,装在这个胆瓶里,用锡封严了,又盖上印,投到海里。我在海里呆着,在第一个世纪里,我常常想:‘谁要是在这个世纪里解救我,我一定报答他,使他终身享受荣华富贵。’100年过去了,没有人来解救我。第二个世纪开始的时候,我说:‘谁要是在这个世纪里解救我,我一定报答他,把全世界的宝库都指点给他。’可是没有人来解决我。第三个世纪开始的时候,我说:‘谁要是在这个世纪里解救我,我一定报答他,满足他的三种愿望。’可是整整过了400年,始终没有人来解救我。我非常生气,我说:‘从今以后,谁要是来解救我,我一定要杀死他,不过允许他选择怎样死。’渔夫,现在你解救了我,所以我叫你选择你的死法。”

魔鬼在海里待着的最初300年里,他分别要以“终身享受荣华富贵”“把全世界的宝库都指点给他”“满足他的三种愿望”报答救他的恩人。由报答的内容逐渐缩小,不难体会出魔鬼的心情也出现了变化:十分感激──感激──感谢。当第四个世纪开始的时候,魔鬼的内心充满了愤怒,不过他的内心还是有一点“感念”的──至少让救他的人选择怎样死。

也正是这个环节的巧妙安排,也为后文渔夫用智慧战胜了魔鬼,留下了时间和空间,为后文的情节发展埋下了伏笔。

学生喜欢阅读这个民间故事,学习完这则民间故事的时候,学生很自信地说:“如果,下一次,再有人救了魔鬼,魔鬼一定会立刻把他杀掉,绝不会让他选择死法。”

学生的想法很奇特,但也很有道理。我马上反问道:“还会有下次吗?”

“下流无耻的魔鬼,你这是说谎呀!”渔夫一边把胆瓶挪近岸边,一边说:“我要把你投到海里,这一回非叫你在海里住一辈子不可。我知道你是坏透了的。我不仅要把你投到海里,还要把你怎样对待我的事告诉世人,叫大家当心,捞着你就立刻把你投回海里去,让你永远留在海里!”

学生读完故事的结尾,完全释然了,魔鬼再也没有这样的机会了。可见渔夫的智慧非凡。凭借自己的非凡智慧,不仅制服魔鬼,还让魔鬼住瓶子里一辈子不可。这一结尾无不告诉世人:智慧可以战胜邪恶,永远。

“渔夫把魔鬼的事告诉世人”,这一情节在原文中是没有的,可见,编者加上这一内容,引发读者对这一内容的深思。同时,故事向我们阐释的道理又是深刻的。

二、巧妙对比

翻开《一千零一夜》,我发现这个故事在原著中的题目是“渔翁和魔鬼”。于是,两个形象同时出现在了我的脑海里。一个弱小,一个强大; 一个善良,一个凶残……两个截然不同的形象出现在眼前,由此,在头脑中闪现着一个个问号:他们之间究竟发生了什么?结果是渔翁遇害?还是渔翁战胜了魔鬼?真是这样,又是怎样战胜的呢?

原著题目的文字背后是鲜明的形象,巧妙地运用了对比,激起了读者阅读遐想,带着强烈的阅读兴致完成美妙的阅读之旅。

《渔夫的故事》中两次描写用锡封的黄铜胆瓶。

第一次:打开网一看,发现网里有一个黄铜胆瓶,瓶口用锡封着,锡上盖着所罗门的印。

第二次:渔夫见青烟全进了胆瓶,就立刻拾起盖印的锡封,把瓶口封上,然后学着魔鬼的口吻大声说:“告诉我吧,魔鬼,你希望怎样死?现在我决心把你投到大海里去。”

两次描写胆瓶,比较阅读,便会发现其中的不同。封胆瓶的人是不同的,前一次是所罗门,后一次是渔夫;魔鬼进入胆瓶的方式是不同的,前一次是所罗门凭力量,后一次是渔夫凭智慧。

再一次阅读原著中的题目《渔翁和魔鬼》时,我们会真切地感到:弱小的渔翁最终战胜了强大的魔鬼;强大的魔鬼拥有力量,弱小的渔翁拥有智慧,富有智慧的人永远是最强大的,最富有力量。正义终究是要战胜邪恶的。

读故事之前,我会在“渔翁”“魔鬼”之间画上一个“小于号”,可读完了故事之后,恰恰相反,在它们之间要画上一个“大于号”。

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