生1：处在黑暗中，人们无依无靠。

 

生2：处在黑暗中，人们瘦骨嶙峋。

 

生3：处在黑暗中，人们每天被野兽欺负，过着痛苦的生活

 

…………

 

生4：有了火，人们还开起篝火晚会。

 

生5：有了火，人们的胆子也大了，再也不怕黑暗了。

 

…………

 

师：我们一起把课文第一部分“盗火”读一读，一边读一边体会，回味。

 

生：读第1-2自然段。

 

（2）品读“受难”部分

 

师：在这则故事中，你觉得最揪心的是哪一个部分？

 

生：普罗米修斯受难的部分，读来让人心痛。

 

师：幻灯：普罗米修斯受难图1结合这幅图，如果让你来讲述这个部分，你会怎么讲？

 

生：普罗米修斯被绑在山崖上，风吹日晒，还被鹫鹰啄食，很痛苦。

 

师：作者却花了大量笔墨，在此做了许多细节描写。细细默读这部分，找一找是否有值得咀嚼的细节呢？注意，越是细节留给你的印象越是深刻，所以在和别人讲述的时候也要更加着力描述。

 

生：默读第二部分。

 

生1：我被这段话感动了──普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”这里的“坚定”让我感到佩服。在强大的宙斯面前，在即将来临的苦难面前，他还能这样坚定，真不简单。

 

师：带着你的敬佩之心，为大家读读吧。

 

生1：读第3~5自然段。

 

生2：从刚才同学的发言中我有关注到两个有趣的细节，宙斯得知盗火消息后是“气急败坏”，说要给普罗米修斯最为严厉的惩罚，而且是“吩咐”火神执行。可见他确实是众神之王。而火神对普罗米修斯说话是“悄悄”的，也说明大家畏惧宙斯，但又很想帮助普罗米修斯。

 

师：非常伟大的发现，看来细节虽小，也能以小见大。再对比这三个词“吩咐”“悄悄”“坚定”，你能说说你对三位神的评价么？

 

生2：冷酷高傲的宙斯，胆小的火神，坚毅执着地普罗米修斯。

 

师：了不起！看来故事的作者选用词语是很讲究的，每个词的背后都蕴藏着一些信息。咀嚼，品味，你就能发现文字背后的奥秘。

 

生3：我还发现第6自然段中的几个词语，作者很用心。比如“死死”“日夜”“即……又”，这些词语和句子让我为普罗米修斯感到心痛，真想去救他。

 

师：好，就带着心痛，着急的心情，为大家读读这段话

 

生3：读第6自然段。

 

生4：第7自然段中也有很多地方给我们这样的感觉。

 

师：幻灯：普罗米修斯受难图2瞧，这就是作者浓墨重彩描绘的细节之处。看着图大家想一想，作者是否同情普罗米修斯？

 

生：是。

 

师：可是为什么要将这个部分写得这么具体，这不是很让人难过吗？

 

生1：这个部分体现普罗米修斯受难，是重点，要具体写。

 

生2：越是痛苦就越能让人同情。

 

生3：我更恨宙斯了。

 

生4：经作者这么写，我读过之后觉得，我们要更感谢普罗米修斯了。

 

生5：我更加珍惜今天有光有火的生活了。不要让普罗米修斯白白受苦。

 

…………

 

师：我想你们应该已经知道作者这么写的用意啦。细节，它的作用很丰富，也很巨大。我相信今天你们一定有所体会。我也相信你们今后再也不会在你的作文中错过一个值得详细描写的环节啦。

 

解析：“一树一菩提，一沙一世界”。好文章是由一个个细节构建的，课堂教学是由一个个“教学细节”组成的，通过一个又一个细节来实现感染人、培养人，完善人，这种教学是一种关注、一种体察、一种创意；通过细节的品味来引领学生知晓写作之道，是富有创意和实效性的。

 

四、揣摩作者情结，召唤阅读绵延

 

师：为什么作者要写这个故事，人们为什么要传诵这个故事，他们仅仅是为了好奇么？板书：情结了解了故事的情节，品味了细节后，我们来揣摩作者创作这个故事的情结吧。

 

生1：不是为了好奇。人们通过故事要告诉我们一些道理：要坚持真理，要有坚定不移的信念。

 

生2：要让我们记住一个英雄──普罗米修斯，记住他为人类做出的贡献。

 

生3：要我们学习他的优秀品质：不畏强暴，不怕牺牲。

 

…………

 

师：是的，这就是故事作者的情结。这则故事是古希腊劳动人民集体创作的。大家创作并传诵这个故事就是因为心里有独特的情结，这情结也是一份期待，一份情怀，一份寄托。你们已经能明白，他们的创意就没有白费。回家后，你准备做些什么呢？

 

生1：准备再找几篇神话故事读读。这篇很感人，其他的也一定很有趣。

 

师：对，还有金羊毛的故事、特洛亚战争的故事、俄狄浦斯王的故事、忒修斯为民除害的故事，都很吸引人。课后请大家自己找到读一读。