教材分析：《秦兵马俑》是本册教材第五单元的一篇阅读课文，是一篇文质兼美的状物类的散文。课文第八段，具体介绍了兵马俑的不同神态。特别是作者运用把观察到的和想像的内容结合起来的方法，生动形象地加以细致地描述。作者独具匠心选择了恰当的观察视角，运用了生动的表达方式，使这段内容动人心魄。这一段落对于指导学生用一段话写好静物，更是一个非常典型的范例。可以利用教材内容，引导学生通过读、悟、仿、练的过程，学习作者的表达方法，内化为自己的习作方法积累。

学情分析：学生在三年级学习的基础上，已经能够写出连贯、清楚的一段话，但在把段落写具体、写生动方面还存在许多问题。究其原因，主要是学生在语言积累、习作方法积累方面较少。

指导思想：

精品段落引导仿写，使提高学生习作能力事半功倍。叶圣陶指出：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧。”中年级是学生学习习作的起始年级，激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何把一段话写具体，是切实提高学生习作能力的有效途径。本课利用典型段落，依据习作指导的一般规律，按照学—仿—练的过程，指导学生扎扎实实地进行习作实践。

教学目标：

1．学习用“把看到的和想到的结合起来”的方法把静物写具体。

2．学习运用积累的语言把一段话写具体。

3．让学生在阅读、观察、思考交流合作中，感受到写作的快乐。

教学重点：运用积累的语言把一段话写具体。

教学难点：指导学生仔细观察静物。

教学准备：主要有实物投影、电脑课件。

教学过程：

一、欣赏图片，激观察兴趣。

伴随“十面埋伏”的音乐出示秦兵马俑图片。（图片选取为表现秦兵马俑人物的形态、神态各异的陶俑。）

师：同学们，让我们一起来感受，被称为世界第八大奇迹的秦兵马俑给我们带来的震撼。

生（观看图片感受秦兵马俑的类型众多，形态各异。）

说明：把学生带入情境，让学生感受秦兵马俑的形象众多。

二、品味语言，学写作方法。

师：在这千千万万的兵马俑中，作者选取了神态动作比较突出的兵马俑，进行了具体描述，让我们一起来品味作者语言的精妙。

合作读段，感悟构段方式。

出示段落：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细观察，它们神态各异：有的微微颔首，若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌手；有的眼如铜铃，神态庄重，好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；有的紧握双拳，勇武干练，好像随时准备出征；有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人……

师：请同学们齐读这段话的第一句，再请四位同学读四个分句。

学生合作读文，体会总分的构段方法。

（说明：用不同的读段方法，使学生在读中感悟例段的写作方法。）

（二）品位语言，学习写作方法。

师：让我们一起来品味文章的分述部分，文章是怎样把形态各异的兵马俑写具体的呢？

1．默读例段，感悟段落的写作方法。

生：课文仔细描写了兵马俑的样子。

生：课文还根据兵马俑的样子展开了想象。

生：作者描写每一个兵马俑都是先写他的样子，再展开想象。

2．分句读，体会作者把看到的和想到的结合起来写的精妙。

生：我感到作者观察和描绘的部位不同：四个“有的”观察点分别是兵马俑的“首”、“眼”、“双拳”、“目光”，这使得内容丰富、不单调。