新课标教材按照单元文化主题来编排的，如四年级上册8个专题依次是：自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。其中第七组为“成长的故事”。这些专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教育价值与时代感，使学生受到不同程度的文化熏陶，提高语文素养。教师可以根据主题和学生的生活实际来进行单元整体设计，以便对单元内容进行整合，使语文学习更加有效。

一、浏览，多角度呈现成长故事

四年级上册第七组课文以“成长的故事”为专题。与以往的课堂一样，笔者依然是从整体上考虑教学思路，把单元作为整体进行教学，领着学生从各角度来感受成长过程中的点滴，让学生对整组课文构建一个整体的印象。

1.阅读导语每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。让学生浏览单元导语，获得感性认识：

日子一天天过去，我们一天天长大。在成长的过程中，我们有过获得成功的喜悦，有过遭受挫折的烦恼，也遇到过困惑不解的问题，让我们来认真阅读本组课文，并联系生活实际进行综合性学习，在成长的故事中体验成长的快乐，思考成长中的问题，留下成长的足迹。

读着导语，也就模模糊糊地懂得了这一单元的文化内涵，渐次地走近了“成长故事”。

2.浏览课题开课之初，教师和学生一起浏览了整组课文，它们从不同的角度讲述了别人的成长故事──从《为中华之崛起而读书》学习从小立志，从《那片绿绿的爬山虎》感受作文和作人之道，从《乌塔》中了解自立及亲身体验生活带来的乐趣，从《尺有所短寸有所长》中学习为人处世之道。

把每一个课题板书出来，分别提炼每一课的主题，使之直观地呈现在学生面前。如下图：

有了这种整合意识，学生们在今后读书时也能有意识地把相关的内容进行联想，使之整合起来，从不同的角度来解读什么才是“成长”。

3.通读课文通过预习，还可以利用早读课的时间把整个单元的课文通读了一遍。

读着读着，学生也许会从《为中华这崛起而读书》中读出周恩来的坚定：周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道：“为中华之崛起而读书！”从《那片绿绿的爬山虎》中感受到肖复兴15岁时的那个夏天意义非凡，因为他非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家；从《乌塔》中读到她的质问：爱孩子，为什么不能让他们单独出门？从《尺有所短，寸有所长》中悟出“人上有人，天外有天”，让我们在成长的过程中少一份傲气，多一份虚心……

一篇课文即是一面镜子，照见了我们成长中的一个历程；一篇课文即是一音符，碰动了我们心灵之弦。教师带着学生这样地整体读书，慢慢地，学生一定能沉进文字里，感受到文字背后的深意。

二、细读，突显文化主题

在初读课文的基础上，我们再次细读文本，不仅是读到浮于文字表面的故事，还要挖掘文字之中的文化内涵。

1.整合资源，从整体上把握课文主题

《为中华之崛起而读书》《那片绿绿的爬山虎》不仅仅是认识周恩来产生为中华之崛起而读书的原因，认识到叶老给肖复兴修改作文，请他去做客的故事，还要和《乌塔》《尽有所短，寸有所长》，和词语盘点、日积月累及综合性学习活动一道，从不同的年代，从不同的人物，不同的故事，站在成长的高度，组织学生通过阅读，通过综合性实践活动来体验和认识成长的喜怒哀乐。