（三）从写到说，导出魅力

1．提示“导”的要求。

2．学生同桌之间练习说好导游词。

3．现场展示、师生互评。

4．教师小结。

【设计意图】交际语境下的习作教学应该模拟或还原成现实生活中各式各样、功能各异、目的不同的言语表达活动，展开一场场别具魅力的交流与对话。模拟导游讲解是本课“书面表达”和“口头表达”之间的第二次转化，对于导游而言，“写”是为了更好地“说”；对于学生而言，“说”将升华“写”的意义。通过情境的创设、现场的互动、适时的点拨、同伴的互助等方式，让学生自信地表达、有个性地表达、有新意地表达，在生动有趣的言语实践中提高表达能力。

（四）回归整体，活动总结

1．总结、激励。

2．提供后续习作交流平台。

【设计意图】基于“交际写作观”，作者不再仅仅是信息的发出者，而是一场对话交流的组织者和协调者；“读者”不再仅仅是文章的被动接受者，而是与作者一起进行交流的积极对话者、意义建构者、文章合作者；“作品”不再仅仅是“写的结果”，而是持续具有交流和传播价值的文本。最后给学生提供后续习作交流平台，可以起到延伸课堂的作用，进一步激发学生继续参与习作交流的热情。

七、板书设计

跟 我 走 吧

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