生读，（师做手势，学生齐读本句）

师（弯腰面对生）：很不错，以后要多举手，知道吗？

师：其他同学，觉得能够读得比他读得还要好。

（一生生读整首词）

师：读得非常好，请坐。同学们，古诗词光读通顺还不够，它是有节奏的，句子和句子之间也有停顿，同学们看（大屏幕呈现整首词），你能够把这首词句子和句子之间的停顿读出来吗？哪位同学试一试？

（一生读整首词）

生：是在“风景旧曾谙”这个地方稍微顿了下。还有在“春来江水绿如蓝”停了一下。

师：我再请问这位同学，你为什么要这样停？

生：我看到“风景旧曾谙”后面有个句号。

师：有个句号所以停得稍微长一点，是吗？（生点头）借助标点来停顿，这也是个方法。

师：其实，老师告诉大家，这首词一、二两句讲一个意思，三、四两句讲一个意思，第五句讲一个意思，是不是这样的？

生：是的。

师：那一、二两句讲的是什么？

生：一、二两句讲的是江南风景很好。

师：把它浓缩成一个字──

生：好。

师：三、四两句写了什么？

生：景。（师板书）

师：第五句讲什么？一个字。

生齐说：忆。（教师板书：忆）

师：大家看，老师把这个停顿标出来了（出示空行的整首词），我们一起读。

（学生齐读，师提示空行稍停）。

师：同学们，大家能不能再仔细读一读，看一看这首词里边藏着一个“对对子”，你发现了吗？

生：“日出江花红胜火”和“春来江水绿如蓝”是一个对子。

师：好，我们来看（大屏幕出示）

日出江花红胜火，

春来江水绿如蓝。

师：这个对对子很有意思。下面老师读上边句子的一个词语或短句，你们读跟它相对应的词语。

师：日出──

生：春来

师：江花──

生：江水

师：（越来越快）红胜火──

生：（学生跟着越快）绿如蓝

师：江花红胜火──

生：江水绿如蓝

师：日出江花──

生：春来江水

师：（语速更快）日出江花红胜火──

生：（更快）春来江水绿如蓝