品读中体验 整合中悟情小学语文-人教小学语文四年级课本
名师点评
整合中感悟:抓住古诗词教学的钥匙
河北省教育科学研究所 李学红
如何教学古诗词?采用何种方式教学一课中的一组古诗词?这的确是广大教师困惑的问题。陈老师的课,令大家耳目一新。编者将一组古诗词编排在一起,一定有其中的道理。或者是艺术手法相近,值得揣摩;或者是所表达的主题相似,值得玩味。小学课本中古诗词的编排大多采用后一种形式。如本课中的三首古诗词,写的都是诗人眼中或心中的美景,但作者的遭遇不同,心境不同,美景在诗人笔下就呈现出不同的色彩。教学中,只有把它们作为一个整体去理解、把握,学生才有可能去深入体会外在的美景中所折射出的不同诗人形象,从而体会到诗中所蕴含的诗人的内在情感。在品读中赏景悟情,让学生用心去体悟“一切景语皆情语”,陈老师的整合教学有效地达到了这一目的。
古诗词字句凝练,意蕴丰厚。教学中陈老师没有过多地去为学生解词析句,而是紧紧抓住学习古诗词的钥匙——从学生自读后的“感受”入手,谈体会,说理解。学生之间有交流、有碰撞,有互助后的提升。教师在学生理解上的疑难之处有点拨,有辅助,例如对于三首诗创作背景的补充,对诗人不同境遇的介绍,很好地促进了学生对诗中所蕴含的诗人情感的理解。整堂课较好地体现了生生之间、师生之间的相互沟通与提升,同时也体现出师生与作者、与编者之间的相互贴近与理解。课程标准所提倡的“对话”意识不正是如此吗?——而所有的这一切,又都是建立在教师放手让学生自读、自悟的基础上的,因此,课堂教学中相信学生的能力,充分调动其读书兴趣,让学生体验到自主阅读、思考、感悟的收获和快乐,是课堂教学成功的关键。
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