品读中体验 整合中悟情小学语文-人教小学语文四年级课本

名师点评

 

整合中感悟抓住古诗词教学的钥匙

 

河北省教育科学研究所 李学红

 

如何教学古诗词采用何种方式教学一课中的一组古诗词这的确是广大教师困惑的问题。陈老师的课令大家耳目一新。编者将一组古诗词编排在一起一定有其中的道理。或者是艺术手法相近值得揣摩或者是所表达的主题相似值得玩味。小学课本中古诗词的编排大多采用后一种形式。如本课中的三首古诗词写的都是诗人眼中或心中的美景但作者的遭遇不同心境不同美景在诗人笔下就呈现出不同的色彩。教学中只有把它们作为一个整体去理解、把握学生才有可能去深入体会外在的美景中所折射出的不同诗人形象从而体会到诗中所蕴含的诗人的内在情感。在品读中赏景悟情让学生用心去体悟“一切景语皆情语”陈老师的整合教学有效地达到了这一目的。

 

古诗词字句凝练意蕴丰厚。教学中陈老师没有过多地去为学生解词析句而是紧紧抓住学习古诗词的钥匙——从学生自读后的“感受”入手谈体会说理解。学生之间有交流、有碰撞有互助后的提升。教师在学生理解上的疑难之处有点拨有辅助例如对于三首诗创作背景的补充对诗人不同境遇的介绍很好地促进了学生对诗中所蕴含的诗人情感的理解。整堂课较好地体现了生生之间、师生之间的相互沟通与提升同时也体现出师生与作者、与编者之间的相互贴近与理解。课程标准所提倡的“对话”意识不正是如此吗——而所有的这一切又都是建立在教师放手让学生自读、自悟的基础上的因此课堂教学中相信学生的能力充分调动其读书兴趣让学生体验到自主阅读、思考、感悟的收获和快乐是课堂教学成功的关键。

 

 

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