品读中体验 整合中悟情小学语文-人教小学语文四年级课本

这些古诗大家利用课后时间将其积累起来吧

 

师:今天我们欣赏了三首描写祖国美景的诗词这三首诗词都是我国古代诗作中的精品希望大家都能背诵下来行吗

 

生:行

 

师:诗人描写的景色是那么美丽大家如果有兴趣的话还可以将古诗所表现的画面画下来好吗

 

生:好

 

我的反思

 

1.本课的教学以主题同构古诗词的内在联系为纽带通过先整体诵读再对比品读的形式采用并列推进式的教学方法一改传统的逐一教学、割裂教学的弊端将三首主题同构古诗词进行整合教学提升课堂教学的效率。课伊始我在创设出学习情境后带领学生走进文本首先让学生整体熟悉课文内容读通诗句理解文字。而后在借助课文注释初知大意的基础上聚焦古诗同异再进行对比品读这样的教学方式能有效地提升课堂教学的效率。

 

2.在对话教学中品味诗意体会诗人情感。在这个过程中教师引领学生与文本对话在理解诗词意思的基础上品味诗词意境进行生生对话、师生对话涵咏诗词韵味深入挖掘诗文内涵。在这个过程中又适时插入诗人的写作背景引导学生体会诗人情感加深了学生对诗文内涵的理解。

 

3.借助主题诗词拓展学习内容超越学生原有的认知水平。面对信息时代的学生古诗教学如果还一味只是让学生将那些耳熟能详的诗词内容反反复复地读、背这是肤浅的教学会使得学生学习兴趣下降。本课的教学借助诗词主题串起位于学生最近发展区之内的认知材料用诗词中的语言和情感熏陶学生这样将学生的学习内容进行拓展延伸既增加了学生的阅读量又丰富了学生的语言积累。

 

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