生：白居易怀念的还有我们江南的才子，江南才子多，很风流。（全场笑）

师：江南真是个人杰地灵的地方。

生：我们江南的小吃多，味道好。

……

师：老师给大家讲个故事：白居易曾在年青时就喜欢行旅江南，苏杭是江南名城，风景秀丽，人物风流，给白居易留下了美好的记忆。后来他在杭州、苏州做官几年，在那里他为老百姓做了很多好事，和苏杭人民建立了深厚的感情。有一天，白居易生了病，又要回到洛阳，苏州人们不舍得他走，都哭着为他送别。他的好朋友刘禹锡曾在诗中描述苏州人们为白居易送别的场面：“苏州十万户，尽作婴儿啼”。

师：你就是诗人白居易，带着诗人对江南人民的深深的思念之情，读

生：（读）能不忆江南？

师：诗人忘不掉的还有什么？

生：诗人忘不掉的还有江南的人。

师：带着我们的这些感悟再读这首词。

生：有感情的朗读

师：诗人在用生花妙笔写出他“旧曾谙”的江南好景之后，又以“能不忆江南”的眷恋之情，收束全词。但这一句能不忆江南？却勾起了他对江南的无限怀念之情，于是便又写下了另外两首。

出示：

其二

江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？

其三

江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。

（生自由读，并在老师的带领下寻找这三首词的异同，进一步了解“忆江南”这个词牌。）

师：从这两首词中你又看到诗人还忆江南的什么？

生：难忘杭州，在灵隐寺、天竺寺中散步寻找从月亮上飘落的桂花的事。

生：难忘钱塘江大潮的汹涌澎湃。

师：山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。

生：难忘江南美酒、美女。

师：吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。

生：在江南的事诗人都忘不掉。

生：这是诗人对江南深爱的感情。

师：一种江南情结！板书（情）。同学们带着诗人那望不掉、抹不了的江南情再读《忆江南》

生：齐读

师：“古人唱歌兼唱情！”诗歌，需要有音乐性和图画性。但它感动人心的艺术魅力．却不独在于声韵悠扬，更在于以声传情：不独在于写景如画更在于借景抒情。老师带来了《忆江南》的歌曲，同学们请用心来听：

（播放江南曲听吟唱）

师：你从这声韵悠扬的歌曲中听出了什么？

生：诗人走过大江南，怀念每一个地方。

生：我看到“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的春天

生：诗人他想，我为什么要生病啊，否则就在这个江南永久的生活下去，该多好啊。

师：请你朗读这首词，把你这样的感受通过读传达出来。

生：读。（掌声）

生：我听到了诗人对江南的爱和深深的怀念。

师：融入你们的这些感受，请大家诵读这三首词。

师生互动读（老师读一句，学生重复后三个字，构成了类似二重唱的朗读，情韵袅袅）

音乐响起，师生共同随着旋律唱起来，享受着文字的美，音乐之美，江南之美。

师：哪位同学能背下来。

生：纷纷举手背。

师：所有会背的同学站起来面朝听课的老师们，把这词中的情传送给在座的每一位老师。

生：全体起立，齐背。

师：同学们古诗词是我国文学艺术中的瑰宝，是文学史上的一朵奇葩。“腹有诗书气自华”，愿无锡天一实验小学的学生在诵读经典诗文的熏陶中，个个“气质如兰”。

下课。

备注：此教学实录发表于上海《小学语文教师》2005年12期