生：讲小船很小。

 

师：是的。如果老师把这两句话稍稍改动一点，有什么不一样？

 

（出示：去掉两个“小”字的句子）

 

生：第一句写得显得小一点，第二句显示不出来。

 

师：是啊，就像你说的，突出了──

 

生：突出了小船小的特点。

 

师：说得真好。短短两句话，竟然用了四个小字，作者就是为了突出小船的小。

 

师：那你还从哪些词当中看出了小船的小呢？请你说。

 

生：并排仰卧，刚合适。

 

师：说说你的理解。

 

生：并排仰卧就是两个人仰卧在小船上，刚合适，再没法容第三个人。

 

师：你从仰卧和没法容感受到了小船的小。同学们，那作者仅仅是在写小船的小吗？

 

生：还写出了洞、孔隙的小。

 

师：写出了孔隙的窄小。你真会读书，我们来合作读一读好不好？

 

（师生合作读）

 

师小结：作者没有用具体的数字写出孔隙的宽窄，而是用小船的小写出了～

 

生齐：孔隙的窄小。

 

思考：作者介绍孔隙的窄小，没有像前文介绍外洞，用具体的数字和比较来直接写，那么孔隙很小，究竟怎么小呢？作者借小船的小和自己的真实感受来写，真实具体可感。于是，甘密老师就引导学生立足语言，细细体会作者这一写法。师生起初交流，似乎宕开一笔，在谈小船之小，感受作者如何用四个“小”字“并排仰卧”“没法容第三人”来渲染小船之小。充分感受之后，话题一转，“作者仅仅是在写小船的小吗？”回到了主问题“作者是怎样写出孔隙窄小的”，在关键处帮助学生感受作者未用大量笔墨直接写孔隙窄小，却借用常见的事物──小船之小来写，其语言着实形象可感。此处教学，目标可谓明确，不蔓不枝。

 

四、链接感受，解密写法

 

【片段四】

 

师：我们继续来交流，你还划了哪个句子？

 

生：我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。

 

师：好的，老师也找到了这句话，同学们，你看这是本课的生字，一块儿读一读。

 

生齐读：臀。

 

师：臀是月字旁的字，这儿还有几个字偏旁相同，这些偏旁的字说明和～～？

 

生齐：身体有关。

 

师：那你知道臀指的是身体的哪个部位吗？

 

生：指的是屁股。

 

师：是的，凡是和船底有接触的部位都写出来了，有哪些呢？从

 

生齐说：后脑。

 

师：摸摸你的后脑，到～～

 

生齐：肩背。

 

师：到～～

 

生齐：臀部。

 

师：到～～

 

生齐：脚跟。

 

师：没有一处不贴着船底的。

 

师：这样具体、细致的描写，让我们更直观的感受到孔隙的特点就是～～

 

生齐：窄小。

 

师：就请你读读这句话，就读出作者的感情吧！

 

师：作者正是用过孔隙的感觉写出了孔隙的？

 

生齐：窄小。

 

……

 

师：还划了哪句呢？