一、默读课文，理解文章的大意

同学们，今天我们来学习一篇课文──（齐读课题）请大家快速默读课文。注意：默读时，要集中注意力认清每一个字，一边读一边想，理解词句的意思和内在联系。读了以后，能对自己提出不懂的问题。边读边动笔。可以划出重点词句，或标出段中的层次，记下自己不懂的问题，提高默读的效果。时间为六分钟

师：时间到。这个速度其实我测过，我自己在家读也算过这个时间。而且是根据我们阅读研究协会研究出来像我们这样十岁左右的孩子。我们读这样的文章五分钟是够的。大家想想，像这样的文章概括主要内容容易吗？

全体生：不容易。

师：但是刚才我们这个同学他教给我们一个很好的办法。你现在能不能说说用什么办法？

生1：我用的是在默读课文时在心里想着他的主要内容和中心思想。想中心思想后再概括主要内容，并把这些写在笔记本里。然后再把这些归纳起来变成主文的主要内容和中心思想。

师：真了不起。他敢于挑战自己。这么长的文章他可以从头到尾一边看一边想。想了主要内容再想中心思想。想了中心思想再想主要内容，真是天才。我们一般还可以用什么方法？看到没有，这篇课文与我们原来学习的课文不一样。

生2：我们可以边看边按章节来分主要内容再把每个章节的主要内容合起来，就是这篇文章的主要内容和中心思想。

师：这个方法不错，我们用加法把它概括出来。（问生1）你同意吗？

生1：我就是这个意思。

师：可是你没有表达清楚，可见说话和思想要统一。

【评：高年级阅读课，如何达成高效，速读这种阅读方式确实值得提倡。本案中的速读设计尤为称道的是有方法指导，如：认清字句，提出疑问，动笔记录等。限时的要求也是一个创新。我们注意到的是陈老师在设计备课时，预先测试，这样的躬身实践为实施有效教学提供了有效的保障。同时，速读后的大意归纳也不是任意而为，而是结合口语表达提炼方法。纵观此环节的设计，教师“退居二线”，学生的活动量占据主流：读文，归纳，成法，思维的活跃可见一斑。这正是陈老师高效语文课堂观中“扎实”这一关键词的体现，扎实地为为训练让路，学生的发展服务。】

师：考考大家，正确的顺序应该是什么？

课件出示：按课文叙述的顺序编号

　　掩护李大叔（　）

　　智斗鬼子（　）

　　游泳技术高（　）

　　机智逃生（　）

　　上夜校读书（　）

　　乡亲牵挂（　）

生：第一个是上夜校读书。

师：同意吗？

全体生：不同意。应该是游泳技术高。

师：是不是记错了？没关系，别紧张啊，继续说，我们不怕失败。英雄不怕失败。

生：（顺利完成）

师：掌声送给他。不要因为人家犯了一点点错误就揪着不放。给他点鼓励。你看他后面全对了。同学们发现了没有，这些小短语其实是老师帮助大家概括的什么？

生：小标题

师：其实主要内榕、小标题不一定就是这几句话。也可以是关键的一两个词。比如说：游泳本领高，我就能概括成两个字──游泳。再比如说：智斗鬼子，我们可以概括成──智斗。当然还可以用别的方式来。比如说用文中的？

生：句子

师：那我们知道了这篇文章的顺序。我们就能大概知道文章的主要内容了。这个学习方法真好。我们一起把顺序读出来。

课件出示：游泳技术高（1）上夜校读书（2）掩护李大叔（3）智斗鬼子（4）乡亲牵挂（5）机智逃生（6）

师：有了这几个章节的关键词，再让你把它组成文章的主要内容。难吗？

生：不难

师：一点都不难了。但是也要注意句子之间语句要通顺。把这个故事讲给同学听、父母听，这个我们就留到