课后做了。我告诉你，这篇文章你们的爸爸妈妈都学过，你得准备好了再说。

 

师：刚才有一组的同学建议说要用合作学习的方法来学习。那我们就用合作学习的方法来学。但是合作学习是有要求的。我们5个同学都有编号了。每个人的任务是不一样的。

 

课件出示：

 

要求：1号：材料收发员2号：组长组织讨论3号：记录员4号：纪律监督5号：汇报员

 

师：明确了责任，各司其职1号同学上来领工作纸

 

纸上的问题就是刚刚那位同学提的建议和昨天我们预习时提的问题，开始（5分钟计时）

 

【评：作业纸的设计在国内的阅读教学观摩中比较少见，之所以少见是大家不敢或是不愿意使用。一来，让孩子填写工作纸这就等于将学习的主动权交给学生，可控性就少了；二来，这一设计将占用课堂较多的时间，教师的风采无法得以体现。而陈老师不但用，还用的慎重，隆重。说道慎重，每个孩子发一张，各自填，各自学习，说道隆重，这一设计成了课堂学习的主要形式之一，不但各自学习，还小组合作，集体讨论。一张工作纸的设计体现的是一种教学理念：让学，还学，有效的教学。何为有效？把时间充分应用于有思维参与的学习活动中，同时在此过程中实现同伴的互助，自我的提升，任务的达成。】

 

师：时间到了。我发现咱们金山小学的同学们的学习习惯是非常好的。时间关系我们就请两组同学汇报。先请收发员把资料收上来。我随便翻了翻，请第一组的汇报员上来汇报一下你们最有价值的发现是什么？

 

生：我们中国孩子在敌人面前很勇敢。文中有很多象声词、动词。

 

师：什么叫象声词？其他同学发现了吗？你们属什么的？

 

生：属老鼠

 

师：读书的时候你们就得是老鼠（生笑）──咬文嚼字。这个发现了不起啊。找出文中的象声词

 

生一个接着一个说

 

师：这些象声词有些是写雨来的，有些是写鬼子的，有些用来渲染当时的环境的，用上这些象声词真好。既传声又传情啊。用上了这些象声词我们感受到了对鬼子的──

 

生：厌恶

 

师：感受到雨来的什么性格？

 

生：顽皮、机灵

 

师：文中还用了特别多的动词，似乎在我们的面前展现了一个画面。所以我们同学们写文章可以用上这两种词。谁说读书都要老师教，你瞧，你们自己就能发现问题解决问题。特别好。还有什么发现？

 

你说我们中国孩子怎么样？为什么会有这种感受？明明就是写小英雄雨来嘛！

 

生：就是中国孩子。

 

生：中国孩子的勇气在雨来身上得到了释放和表达。

 

师：“释放”这个词很时尚。对了。你想补充什么？

 

生：雨来也是中国人的一员，是我们中国人骄傲，是我们中国孩子的骄傲。

 

师：他只是个典型的形象，却让世界的人都知道中国的孩子是不好欺负的，是机智，勇敢的。读书就是要这样，要动脑筋。要从课文想到课文以外的东西。

 

【评：高效教学，最关键的是看看“教什么”。陈老师的这段教学给我们提供了有效示范和思考。第一，教学生发现，如文本中一些较为隐藏的语言文字品味点；二，教学生欣赏，发现之后，一起品读，赏析，快乐共享；三，教学生积累，通过口语表达，同伴互助，智慧分享等多种形式的课堂互动，巧妙地到达当堂积累的效果。其实，我们一直注重的语文教学人文性和工具性的和谐统一就在这段教学中得以体现，在学生积累语言文字的同时，他的内心必然有种触动，感怀，体验，而这一切师生互动的轻松，愉快，动态的教学中进行，知识，方法的习得变得自然。品味这段教学，我们似乎感到陈老师将一切做得看似平淡，简易。但是平中足见奇思，易中能体味到效果。这大概就是陈老师提倡的“平易语文”的精髓体现吧。】

 

师：请第2组汇报

 

生：文中为什么三次出现我们都是中国人我们都爱我们的祖国？

 

师：这个问题很有价值。谁来解答？