第二课时

　　一、故事导入，引发阅读期待。

　　1．同学们，大自然是人类的老师，给了我们许多有益的启示。第9课就给我们讲述了一个发人深省的故事。谁能给大家简要地讲讲这个故事？（指名简要地讲故事，老师相机指导如何把意思说明白、说简单。）

　　2．出示一段话，让学生运用课文中的四字词语填空：

　　我和同伴及一个生物学家向导，在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只将头探出巢穴，（欲出又止）的幼龟被嘲鸫咬啄时，出于好心，不顾向导劝阻，（愚不可及）地要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很安全，就（争先恐后）地从巢中（鱼贯而出），结果让食肉鸟（饱餐一顿）。我们陷入了深深的后悔和愧疚之中。

　　3．这节课，让我们再次走进大自然，走进自然之道。（齐读课题）

　　解析：这是第二课时的学习，学生对课文内容有了初步了解。课初讲述课文故事，选词填空的练习，既让学生回顾了课文，又是对学生能否抓住文章主要内容的一次检测，还相机培养了学生的概括能力。

　　二、观察课文插图，体会悲叹心情。

　　1．课件出示课文插图，观察思考：图上描绘的是怎样的情景，谁能用自己的话说一说。

　　2．学生说后，自由读课文的第6自然段。读后请学生谈感受。

　　过渡：原本美丽的海岛黄昏，因为我们，而成了“血色黄昏”。

　　3．瞧，我们在干什么？齐读课文的第7自然段，指导读出感情。

　　师：尽管我们在竭力弥补过错，但还是有数十只幼龟成了食肉鸟的口中之食。想想此刻的我们是什么心情？我们心里会怎么想？（让学生自由说。）

　　解析：课文插图，形象直观，凸显了文章主体。教学中充分发挥插图的作用，结合看图说话，学习了课文的6、7自然段。在看图学文，感情朗读中体会人物心情，为接下来的学习定下了情感的基调。

　　三、紧扣“悲叹”一句，探寻悲叹原因。

　　（一）课件出示句子：向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

　　1．用拆字法理解悲叹：悲伤叹息。

　　2．思考：向导悲从何来？紧扣“伤害”一词，层层剖析。

　　悲叹一：海龟受到了伤害。读书上有关海龟受到伤害的句子。

　　数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。

　　不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。

　　启发学生换位思考：试想，一群刚刚出生不久的小海龟，在本以为安全的平坦的沙滩上倾巢而出，爬向大海的时候，却让我们的“好心”给毁了。这种对生命的渴望和残酷的现实形成了多么鲜明的对比！我们怎能不悲叹？指导朗读悲叹一句，读出悲叹之情：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

　　悲叹二：我们的愚不可及使海龟受到了伤害。

　　3．伤害海龟的“我们”包括谁？（游客和向导）

　　（二）读课文，体会游客的悲叹。