孙红华老师：本课教学，向老师采用的是“问题导学模式”，即先让学生提出问题，让后教师进行归纳，最后通过师生共同读文，解决学生提出的问题，同时读好课文。在这个过程中最不好处理的是归纳和解决问题。这一点，向老师做的举重若轻。他没有把学生的问题细化，而是笼统地归为“文章、人生、生活”三个方面的问题。然后引导学生读文中的三个事例，在读懂三个事例的同时，不着痕迹地进行引导，等到读完，学生就发现在读书的过程中，三个方面的问题已经得到了解决，这样的教学丝毫没有牵强之感，让人感觉水到渠成，这也是向老师的教学智慧之所在。

王振清老师：向老师的课堂让人印象最深的是那种活跃的气氛。两堂课下来，学生小脸通红，小手高扬，始终以一种高昂的热情参与着学习。向老师是怎么做到的呢？与课堂上师生的平等互动是分不开的。一开始，教师和学生讨论“你们认为生命是什么呢？”对学生对生命的粗浅认识，教师并不觉得可笑，而是进行肯定，继而引导学生进入课文“那么作家杏林子又是怎样去理解生命的呢？”引起学生的阅读兴趣。对学生在评价别人的朗读时一味地挑毛病这种现象，向老师又是这样引导“我们在听别人读时，不要只发现问题，还要想想，他的朗读可以给我什么帮助。”对不自信的学生，向老师说“更自信些，要善于发现自己的优点，你读得很棒！”向老师很善于倾听，对待学生的意见总是很关注，也舍得花时间去解决他们认为比较难的地方。课堂上，时刻关注着学生，让学生充分参与，也正因如此，师生合作良好，让教学事半功倍。