第二课时

【主要目标要求】

一、使学生能通过反复诵读，理解课文的主要内容，并结合自身的生活体验感悟人生，关爱生命。

二、充分阅读文本，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的意思，感受作者强烈的生命意识。

三、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。逐步形成积极的人生态度和正确价值观。

【教学过程预设】

一、创设情境，感知生命：

1.上课之前，我们做个游戏，请大家双手捧胸，双眼合闭，静心感受或聆听自己的心跳。然后谈谈自己的感受。

2．说话练习：

出示图片：（破蛹而出的蝴蝶、嫩芽、出生的婴儿、跳跃的火苗、绽开的花朵、飞泻的瀑布……）

生命是

【设计意图】本设计着眼与对文本含蕴的充分挖掘，以“生命是什么？”这个问题为学习中和重组学习内容的主线，激发学生的主动参与积极思维。通过直观的画面，引导学生入其境，辅之以教师诗意的语言，生动的描述，让学生对生命的神奇，生命的美好发出由衷的赞叹。使学生的听觉、思维、想象，“多频道”运作，形成“未有曲调先有情”的良好课堂基调。

二、整体把握，感受生命

1．生命是多姿多彩的。每个人都拥有着属于自己的对生命的理解和思考。请再读读课文，想想作者用了哪三个具体的事例，引发出对生命的思考？你能用简要的话语来说说吗？

2．生命感悟【出示图片】生命是珍贵的，是小飞蛾极力挣扎的身影；生命是顽强的，是小瓜子绝处求生的勇气。生命还是什么？

3．生命是有限的！【板：！】可是，小小的昆虫和植物尚且会珍惜生命，更何况是人呢？【出示句子】所以作者说──

【设计意图】整体把握课文内容，梳理课文脉络，体现从整体到部分再回归整体的教学思路。三次引读让“生命”所具有的独特色彩深深浸染在学生的记忆中。其后，“生命是什么？”再次掀起思维的风暴，将学生的生命感悟升华，结晶成生命的赞歌。

三、精读课文，品味生命

1.这是三件及其细小、极为普通的事情，但作者却通过这三件小事向我们传递了她对生命的感悟。再一次读读课文，你是从哪些文字中感受到了生命的含义？请划出相关语句。并选择自己感触最深的事例，反复品读，把自己的感悟写在旁边。

2.交流讨论、体味语言文字，教师于交流中指导学生朗读。（根据学生需要，随机出示学习内容）为什么这些不起眼的平常小事会给作者强烈的震憾？

（出示）

只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！

（1）抓住动词“挣扎”、“鼓动”、“跃动”启发学生想象飞蛾求生的画面，用小飞蛾的口吻讲述面临险境时的心理活动。

（2）换词比较：“跃动”改为“跳动”行不行？为什么？（明确：不行。跳动是一起一伏地动；跃动表达心情急切。用“跃动”更能表达“生之欲望”。）

（3）“强烈”的是？“鲜明”的是？“震惊”的又是？

（4）指导朗读：读出对生命的强烈渴望之情。