（5）语言概括：

这是一只_______________的飞蛾，我感受到生命因________精彩。

（出示）

过了几天，竟然（居然）冒出了一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈（倔强）向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。

（1）画出感受最深的地方。想一想，香瓜子告诉我什么？

（2）汇报。

指导读“小小的”“多么强”，指导读出惊叹、敬佩之情。男女生读。

引导对比并体会香瓜子的生命中遇到的困难及它的生存态度：

（出示）坚硬的外壳──冲破

没有阳光──不屈向上

没有泥土──茁壮生长

砖缝中──冒出

（3）句式训练：香瓜子遇到了重重困难，它却勇于向命运挑战，谁来用“即使……也……小小的瓜子告诉我……”夸一夸香瓜子？指导朗读。

（4）语言概括：

这是一棵__________________的小瓜苗，我感受到生命因________精彩。

（5）小结：这两个事例紧紧围绕题目和第1自然段的疑问来写，写事中自然地融入了作者的感受，叙事生动，情感真实。

（出示）

（1）刚才我们都静听了自己的心跳，为什么一次小小的心跳也能给作者深深的震撼？这个词和前面的“震惊”一样吗？

杏林子：本名刘侠，自12岁起，患“类风湿关节炎”，全身关节大部分遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。小学毕业后便因病辍学。

（2）现在你们对这个“震撼”有了新的体会了吗？

（出示）我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。

（3）“我必须对自己负责”，杏林子是这样想的，也是这样做的，让我再次走进她的生命历程去看看吧！

【设计意图】学生应在教师引导下进入情景体验，在读中揣摩、感悟、体会语言所承载的知识、情感、文化、思维，从而表现出对语言本体的学习。对于难理解的句子,选准思想内容和语言形式的结合点,做层层剥笋式的训练?如:对“我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它”一句的教学?这里的指导主要体现在教给学生理解词语的方法:换词和结合生活实际去理解?还有对文本主题的理解,巧妙地在此处引入杏林子的故事,有效整合课程资源,深入体会“生命是奇迹”这句话的真正内涵,为升华学生的认知提供必要的帮助?因此，以“读－品、读－思、读－悟”为基本学习活动程序，让学生通过不同角度感悟和表达生命的意蕴，使学习程序螺旋式重现、上升，使他们比较深刻地理解课文内容，并促使其语文素养得到多方面的提升。

四、交流讨论，理解真谛

（出示课文最后一段）

虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

1.自己读读这一段话，你能结合杏林子的生平来谈谈你对这段话的理解吗？

（1）每个人必须对自己的生命负责。