四年级下册第六组是“田园生活篇”，司空见惯的生活小景、生活小情我们平日都熟视无睹，怎样让孩子们能从中体会到有情有趣呢？最关键的是怎样让田园绿野、小桥流水、炊烟袅袅、牧童短笛、蛙鸣阵阵、鸟啼声声，能从字面上升到画面然后再到学生的言面呢？从下面的教学回想中，您应该能看到我的设计思路。

　　沉睡了几千年的诗歌，沉淀了几千年的情感，要想一下子打开闸门，活生生地展现在孩子们的面前，唯有唤醒他、亲吻他。

　　一、唤起生活的记忆。

　　（一）节气歌中寻找生活的记忆。

　　师：还记得节气歌吗？我们一起来背背。

　　（节气歌背完后，师生对说二十四节气。边说边出示二十四节气）

　　师：我们都知道，二十四节气和农事有非常密切的联系。板书：农事

　　师：知道什么叫农事吗？

　　生1：就是农村里做的事。 生2：就是农活。

　　师：到了一定的节气，农民都知道该做什么农活。点击四月的两个节气“清明”“谷雨”，你知道关于这两个节气的谚语吗？

　　生：清明前后，种瓜点豆；清明要晴，谷雨要淋。

　　师：每到这个时候，在空旷的田野，我们总能听到一种鸟的叫声，知道是什么鸟吗？

　　生：布谷鸟。

　　师：它是怎么叫的？

　　生模拟。

　　师也模拟：阿公阿婆，割麦插禾。原来是布谷鸟提醒大家要割麦子插秧苗了。

　　设计意图：唤醒学生的知识积累，调动学生的生活体验，把学生的思绪引向田园，奠定学习田园诗的知识与情感基础。

　　（二）语言的描述实化生活记忆。

　　师：那这个时候，你们的爷爷奶奶爸爸妈妈又在家做什么呢？

　　生1：给柑桔树剪枝。

　　师：这个时候，走到桔园里，会有什么感觉？

　　生1：闻到香味。生2：看到大片大片绿油油的叶子。生3：站在柑桔园里，你会感觉好像漂浮在绿色的大海上，点点白帆似的小花不时散发出一阵阵淡淡的清香，你怎么也拒绝不了诱人的花仙子的邀请，不得不和她一起穿行其中。

　　师：原来在柑桔园劳动也是一种美的享受。

　　生2：我爷爷在种玉米。   生3：我爸爸在施肥。   生4：我奶奶在种菜。

　　生5：我爷爷奶奶在采茶。我也帮他们采茶了，茶树一行行整齐地排列在山坡上，随着山势的起伏，就像大海里的波浪，一片片茶叶得像抹了油似的，绿得发光，绿得鲜亮。那茶叶的清香啊，真可以让人不喝就醉了。

　　（师边听学生说边板书：剪枝、种玉米、施肥、栽菜、采茶）

　　设计意图：这里算不上繁华的闹市，也不能完全算是幽静的乡村，只有部分逐渐矗立的工厂取代了原来的稻田秧苗。但孩子们还是有机会到仅有的田地里去，所以我就是要通过引导让孩子们知道在四月的部分农活，感受到四月的美，更重要地是感受到劳动中美的感受。这是一个情感体验的过程，同时更是一个练就语言的过程。

　　（三）语言演练富化情感的生成。