2）闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。

3）通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。

4）能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？

（说明：以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以学生的发言为主线，教师的点拨、指导适当地穿插其中，不可越俎代庖，牵着学生的鼻子走。）

四、整体回顾，想象拓展。

1．刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻的感受。

2．师生齐读最后一节。

3．想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。

4．全班交流。

五、激发兴趣，布置综合学习活动的任务。

1．读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意？让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧！

2．读一读书上的提示，然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动（如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等）

3．各组交流，汇报自己小组开展活动的计划。

4．教师统筹安排，确定活动日程。

六、课外作业。

1．有感情地朗读课后的的小诗《在天晴了的时候》，有兴趣的同学可以背诵下来。

（可在课内简单介绍一下著名诗人戴望舒）

2．抄写课文中优美的句子、段落。

3．小练笔：在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？快拿起笔写下来吧。

板书设计：

21．乡下人家

独特、迷人的风景

无论何地无论何时

屋前：瓜、藤、叶（别有风趣）春天

院子里：花、竹、笋（朴素中带着华丽）

四处：鸡（悠闲自得）

小河：鸭（快乐游戏）

门前：吃晚饭（和谐自然）夏天

瓜架上：纺织娘（快乐歌唱）秋天

《乡下人家》教学建议

1.教学本课前，教师准备乡村风光的图片，或乡村生活的多媒体课件。

2.本文教学的重点是引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法，可以采用“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言”的方式展开教学。

首先在学生读通课文的基础上，请学生说一说：读了课文，乡下生活带给你怎样的感受？学生初步感知后，要引导他们自读自悟，画出有关语句或段落，并试着在头脑中浮现画面，也可在空白处写写自己的感受，思考课文的叙述顺序，提出不懂的问题。

然后，引导学生围绕“课文描写了哪些乡村的风景”这一问题展开交流，从具体的语句段落中感受乡村风景的美丽。

最后，引导学生在读懂课文后，仔细揣摩作者的表达方法，“作者是怎样写出乡村风景的美的”引导学生讨论课文的叙述顺序，了解作者的写作方法，如，抓住了和农人关系最密切的普通的事物，仔细观察，采用对比拟人的手法。对优美句段，让学生先画出自己喜欢的语句，说说自己喜欢的原因，并练习有感情的朗读，然后抄写、背诵下来，达到积累语言的目的。

3.本文语言朴实生动，清新秀美，教学时要重视朗读，要让学生绘声绘色地读。因为文章展示的图景亲切恬静，因此朗读的情感基调是柔和舒缓的，而拟人化的句子要读得轻快活泼。

4.识字前可采用自主学习，小组合作的方式进行，每小组课前准备一套生字词卡片，在自主识字的基础上，由小组长组织学习，做到人人参与，字字落实。教师要提醒学生注意文中一些字的字音字形。如“结出”的“结”字读一声，“场地”的“场”字读三声；“扎到水下”的“扎”字的声母是翘舌音，“率”字中间部分的笔顺是从中间到两边，书写为撇折、撇折、点、点、提、撇、点，“巢”字上半部分为三个撇点。

5.在学生充分感受到乡间的美之后，教师相机组织学生开展一次综合性学习，让家在农村的同学深入了解自己家乡最值得自豪的景物，自己和身边人的生活；城里的同学可以在家长、老师的带领下，走进田园农家，体验乡村生活，共同搜集农村风光的图片，农村儿童生活趣事，农家自制玩具或写农村的小诗，以便为后面的“语文园地”中的“口语交际·习作”和“展示台”的学习做好准备。

6.阅读链接的诗歌《在天晴了的时候》，意境优美，情趣盎然，是对课文学习的拓展，可以让学生边读边画出作者重点描写了雨后的哪几样景物，体会作者巧妙的拟人化手法，然后交流自己的感受和理解，并有感情的朗读，感受乡间小路雨后的清新与生气。

《乡下人家》教学案例

第一课时

一、激趣导题

1.出示课文插图（或多媒体课件），指导看图。

（1）通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色？

（2）从图上，你都看到了哪些景物？整体给你什么感觉？

2.导入

这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者是怎样描绘的呢？我们一齐来学习第2l课乡下人家（板书课题）。

二、初读课文，整体感知

1.学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词语。

2.同桌合作，轮读课文，互相欣赏、评价。

3.小组合作学习。

（1）组员轮读课文。

（2）联系课文内容，每人提一个有探究价值的问题，小组长汇总。