C教师：把“探”换成“长”行吗？为什么？

 

　　教师：作者用了一个“探”字，就让我们感受到春笋生长得那么迅速，像一个个和我们捉迷藏的小娃娃。

 

　　来，让我们一起感受一下。

 

　　学生：感情朗读。

 

　　D教师：我看到有的同学脸上都带着陶醉的神情，看来，这么独特迷人的景色，我们还应深深地刻在心中！大家试着背一背，看谁先背下来。

 

　　请一位较好的学生背诵。

 

　　E教师：有什么好办法能迅速地背下来？

 

　　（边想象画面边背诵、抓住关键的词语……）

 

　　F教师：请同学们用自己喜欢的方式再背一背。

 

　　学生：──

 

　　学生：齐背诵。

 

　　4、鸡鸭觅食图

 

　　A学生：谈自己的体会（教师出示课件，背景是鸡鸭悠然自得觅食的图片）

 

　　B是啊，鸡儿觅食鸭戏水，这样的风光确实惹人陶醉。

 

　　5、院落晚餐图

 

　　A学生：谈自己的感受

 

　　B教师：为什么会有这样的感受？

 

　　C教师：农家人吃饭都让人有诗的感受，大家闭上眼睛，（师用语言渲染情境：现在，我们就身处乡村夏天的傍晚，这儿真是天高地阔啊！让远处看，看到了吗？天边红红的，再感受一下，那轻轻吹来的，抚摸着我们面颊的……还有从头上飞过的，叽叽喳喳叫着的归巢的…… ）

 

　　D睁开眼睛大家刚才都看到了吗？你有什么感受？

 

　　F教师：在这充满诗情画意的地方，老师送给大家几句诗，大家一起读一读！

 

　　晚日低霞绮，晴山远画眉。

 

　　风生高竹凉，雨送新荷气。

 

　　山气日夕佳，飞鸟相与还。

 

　　学生：帮诗句找家。

 

　　G我们把诗送入文中找一个同学读诗句，我们读课文，来感受一下傍晚乡村那天高地阔的自然美！

 

　　教师：太阳渐渐下山了，傍晚悄悄的来临……

 

　　学生：……（配乐朗读）

 

　　H 教师：好一幅自然和谐的院落晚餐图啊！

 

　　6、月夜睡梦图

 

　　教师：（课件，音乐起）乡下人家秋天的夜晚就更美了！天渐渐地暗了，天空中升起一轮皎洁的圆月，银白色的月光洒向大地，辛苦一天的人们要入睡了，这时，纺织娘便唱起歌来：

 

　　生1：织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！

 

　　生2：织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！

 

　　全体学生感情朗读课文。

 

　　教师：这美妙的歌声伴着辛苦一天的人们甜甜蜜蜜的进入梦乡。

 

　　7、感情升华

 

　　A 欣赏了刚才的这几幅图画，你最大的感受是什么？

 

　　B 让我们再一起来读最后一段：作者那由衷的感叹！

 

　　四、拓展积累

 

　　1、教师：这样独特迷人的风景，作者到现在还魂牵梦绕！其实，许多文人都用笔描绘了美丽的田园风光，写下了优美的诗篇，课前，大家也搜集了一些古诗词，谁愿意读给大家听？

 

　　2、教师：其实，在读课文的时候，我就被深深地打动了，听了这几首古诗，我感受更深，老师填了一首词，朗诵给大家听一听 。

 

　　3、相信，此时，同学们心中的乡村美景已不止文中、诗中的这些，下课后，同学们就作一首小诗，或者填一首词，或者写一段文字来描绘你心中的田园风光。