地看鱼，　　　　　　地画鱼，仿佛鱼在他的纸上游动。他认为，鱼先游到了他的心里。

 

3．谁愿意给大家读一读？

 

二、聚焦精华──理解“忘我”

 

1．作者真的认识这位特别的青年吗？为什么说他特别呢？谁来读一读第4自然段，其他同学一边读一边思考。

 

2．找出作者不认识青年的两条理由：一是阅读文字，二是阅读标点。“认识”加上了引号，就有了特殊的含义。

 

　　为什么说青年特别呢？（指导朗读，教师做示范，评价：用心，更用心，最用心。）

 

3．“忘我”是什么意思？课文中哪些语句表现出了青年爱鱼到了忘我的境界？拿出尺和笔，轻轻地画一画。请学生读一读。

 

4．这些语句都表现出了青年爱鱼到了忘我的境界。只用课文中的一句话说一说，什么是“忘我”？

 

他似乎忘记了　　　，也忘记了　　　，常常忘了　　　，忘了　　　。

 

所有的事情都忘记，惟独不忘的是什么？（观鱼与画鱼）这才叫爱鱼到了忘我的境界。

 

三、聚焦“观鱼”──读懂“忘我”

 

1．他是怎样忘我地看鱼？自己读一读第四自然段中描写青年看鱼的句子。哪一个词语让你的心为之一动，让你产生了体会，把它圈起来，一会我们分享你的体会。

 

（预设：老是：大约看了多少天？从课文中找根据。不厌烦吗？　　“呆呆地”是在愣神吗？　　“静静地”看着，是怎样地看？怎样的心灵才可以称之为宁静的？）

 

2．请你用心地读一读这段话，读出青年心中的宁静。

 

他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

 

他似乎忘记了时间，也忘记了自己，常常忘了吃饭，忘了回家。

 

3．因为忘我，所以心宁静了；因为忘我，所以静静地看鱼。（板书：忘我　　静静地看）

 

四、聚焦“画鱼”──读懂“忘我”

 

1．青年人又是怎样忘我地画鱼的？谁来读一读第七自然段，思考：青年人的画技怎样？

 

2．你再静静地读一读，哪些词语让你感受到了青年人画技高超，那么你就把这样的词语圈起来。一会分享你的体会。

 

　　（注意指导学生把前后词语联系在一起，谈体会。）

 

3．青年人画鱼也是特别的，怎样画画？为什么他没有一边看鱼，一边画鱼呢？

 

4．静静地画，就是胸有成竹地画。把这段话连在一起读一读：

 

他爱鱼到了忘我的境界。他静静地画画，有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。