1．自由赏读。（尊重学生个性的情感体验，请学生把自己就当作李白，换位赏读。）
　　2．师生配乐互读，有感情地背读。
　　3．简略欣赏李白的《赠孟浩然》。（辅助理解李白与孟浩然之间的真挚情感。）
　　4．请用一个词或用一句感叹的话来形容一下两位诗人的深厚友谊。（根据学生发言相机板书。如：情深意长。）
　　5．想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。李白这时有心情赏景吗？为什么？
　　6．这时长江里是不是只有孟浩然的一只船？李白为什么只见“孤帆”？
　　7．李白站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远心里会想些什么？（结合末两句体会诗人的感情）
　　8．借助插图体会诗的意境。
　　9．有感情地朗读、体会诗的意境。
　　六、能力训练：我们能不能分角色表演一下当时的情景呢？
　　1．学生先以小组为单位，集体合作设计这分别情景的表演，要注意事情发生的时间、环境，人物的动作、语言、表情等等。
　　2．学生自愿或推荐表演，表演后师生共同评议，选也最佳表演小组。
　　3．根据表演效果，再看注释或查字典，理解诗句的意境。
　　4．总结：不论是以酒相送的酣畅淋漓、以目相送的默默无语、说到底都是因为朋友之间有一份（1）他们都是在（以情相送）。那今天我们共度了四十分钟，董老师马上就要离开你们，想不想送送我呢？你想怎样送呢？李白和孟浩然依依惜别，双方的神情会是怎样？（2）他们会说些什么？心里会怎样想？又会做些什么？（3）当时周围的环境如何？（4）当小船愈行愈远的时候，李白这是会怎样？（5）孟浩然对于这次出行，他会对李白有何交代？为什么此时的诗人久久的伫立不愿离去呢？

　　五、说板书设计
　　　　　　　　　　　　　　黄鹤楼送孟浩然之广陵
　　板书：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　送
　　　　　　　　　　　　　　　　　情深意长

　　黄鹤楼送孟浩然之广陵这节课的板书简化了课文的内容，，突出教学重点，理清作者思路，突出作者的思想，最终达到训练学生思维的目的，做到了板书的目的性、条理性、概括性，既紧扣课文内容，挑选关键词语提纲挈领，又给学生留下想象、延伸的空间。