五年级语文教学疑惑

北师大版语文四年级上册

  本着学习的心态,带着各种疑惑,我又开始了小学语文教学工作。原本以为,自己经过了一年的四年级语文的教学工作,摸到了一些门道,对今年的五年级教学有了一点点帮助,但我把事情想得太简单了。我碰到了更多的疑惑,让我不断地反思,学习。
  我遇到的第一个障碍就是五年级的字词教学应该怎么进行。
  我的第一课《师恩难忘》的字词教学是这样的:把生字都写在黑板上,然后请学生读读这些字,开火车读字,齐读。让学生读准音。接着是记字形。我运用了形声字这一记忆方法。以“姥”字为例,让学生了解关于形声字的学习方法,形声字分为形旁和声旁。偏旁与字的意思相关,还有的部分与字的音相关。学生按照我的范例找出其他的形声字,分别说出字的声旁和形旁,这样学生就把这些字记住了。其它的字则根据自己的理解去记忆。最后再找出由这字组成的词语,理解词语。
  记得在凤凰语文上看到一个老师发了这样一份帖子,想要请教各位前辈。我看了别提多高兴了,兴致勃勃地去打开了那个网页,可是令人失望的是没有人理睬,不知是不屑回答,还是难以回答,还是其他的原因。课后我发现,我花了很多时间,还仅仅只用了一种识字方法——形声字。为什么会这样呢?其实是我不知道该怎么进行,尤其是识字。后来我查询了一些资料,发现了一些识字规律,不仅是形声字。还可以找部首,按照部位,笔画,编字谜等。
  后来,在教学《去打开大自然绿色的课本》时,我按照了这样的教学方法:
  A. 教字音:生开火车组词读10生字,正确则跟读两遍,错误则请他生帮助纠正后再跟读两遍,突出课文朗读中错误的生字;
  B. 记字形:逐字用加偏旁、换偏旁、两字相加等方法记字形,另“馨”、“芬”、“瀚”、“襟”要分别从笔划、位置等方面指导书写,描红;
  C. 析字义:字依托词解释,有“温馨”、“洋溢”、“胸襟”,可用联系生活、带到文中读句子联系上下文、单字分别组词、找近义词等方法破解;
  D. 再巩固:生再次整体逐字齐读两遍。
  我发现这样以后,既节省时间,又有效果。看来以后,我就可以按照这样的模式进行以后的字词教学。
  我碰到的第二障碍是学生的学习兴趣不浓,上课不积极,上课时只有几个同学举手发言。我看到很多教案上都是由课题入手,文章题目就是学生展开阅读学习的突破口。因此引导学生多角度地品读好课题,不仅有助于学生理解文本,更能激起学生阅读的兴趣。于是我由课题质疑,带着问题去读,学生会比较有兴趣,能自己在课文中找到答案,学生有成就感,那阅读的兴趣会高一些,接着再相机引导学生读通一些难读的句子,记牢几个难读、难写、难理解的词,把课文读通顺。
  教学工作是一件很细致的工作,在我的教学工作中,我将要继续努力,继续学习,为我的学生献上一节节有收获的课。
 
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