师：古典诗歌中写景的读句很多，大家能背几首吗？
　　生：背《望天门山》背《山行》背《绝句》
　　师：同学们每背一首诗，都是一幅美丽的图画，今天，我们再来学习一首古诗，题目叫《暮江吟》
　　　　（师板书，一边音乐《春江花月夜》起）
　　　　师强调“吟”的读音。
　　师：同学们来看看这个“暮”字，上面是个草字头，下面是个日，你能看出什么来吗？
　　生：有太阳落山的意思。
　　师：从诗题中看出了时间，还看出了什么？
　　生：他在江边。
　　师：傍晚在江边吟诗，这是谁呀？（白居易）
　　师：谁来介绍介绍。
　　生：他的诗容易读懂，因为他写诗的时候，总是要把写好的诗读给老百姓听。
　　师：你真是个爱学习的孩子。
　　生：他有个师傅叫顾况。
　　师：你是怎么知道的？
　　生：我是看书的。
　　师：你也是个爱学习的孩子。
　　师：要了解这首诗，还要回到1083年，在去杭州上任的路上，他看到江边红日落下的美景，陶醉其中，不禁吟诗一首，就是这《暮江吟》（课件出示图片，并范读）
　　师：听了这首诗，你感到什么？
　　生：我感到自己是一棵小草，被夕阳的余辉照耀着，一半绿，一半红。
　　师：你怎么那么会表达呀！
　　生：我感到自己是一只小螃蟹，在江中游，阳光下的江面照得一半红，一半绿。
　　师：多美啊！接下来，同学们用喜欢的方式来读诗，可以坐着读，可以站着读，可以离开座位读。
　　　　（同学们纷纷找伙伴读）
　　　　（两位同学跑到评委席读给评委听，说自己的理解）
　　师：谁来读？
　　　　（指名读诗）（齐读）
　　师：究竟是何种景物，吸引我们的大诗人白居易。找要好的伙伴，借助注释，理解品味，在讨论中来领悟一番诗中最美的地方在哪里？
　　　　（生自由学习讨论）
　　师：请各小组来交流一下你们讨论的结果。
　　生：一道夕阳照在水中，一半变成红色，一半变成绿色，草地上的露珠晶莹美丽，月亮就像一张弓一样。
　　生：我补充，一道残阳并不是一道，照在河水中有很多的。
　　师：瞧，这两位同学多能干啊！还有什么问题吗？
　　生：太阳都是照射的，这里为什么用“铺”呢？
　　　　师引导大家做“照”、“洒”、“铺”的手势。从这个手势中你感受到什么？
　　生：很柔美。
　　师：你能读出来吗？
　　　　（生读）
　　师：那刚才讨论中认为最美的是什么？
　　生：半江瑟瑟半江红，最美。因为这种景色像湖面吗？我认为不像。
　　师：看一看（出示图片）用上“仿佛”、“好像”说一说这是怎样的红？怎样的绿啊？
　　生：像小孩子脸一样的红，像绿宝石一样的绿。
　　生：一半是红玛瑙铺成的，一半是碧玉铺成的。
　　师：还有哪儿很美？
　　生：我觉得露珠是很美的，就像珍珠一样，珍珠是价值连城的，很美的。
　　师：当白居易沉浸在这夕照图中，不觉天色渐渐暗下来，低头一看，他看到了什么？
　　生：露珠。
　　师：此时此刻，如果你就是白居易，你的心情会怎么样？
　　生：能看到这样的美景真幸福啊！
　　生：看到这些，我的疲劳都不见了。
　　生：我心情舒畅。
　　生：很想去。
　　师：课文中有一个词就表示这个意思，是什么？对，“可怜”就是“可爱”的意思。能把刚才理解到的读出来吗？
　　　　（生读诗）
　　师：教师从你们的语言和动作中感受到了现在你们就是白居易，谁来吟吟这首诗（指名吟诗）你觉得他吟得怎么样？
　　生：好，我给大家示范一下。（生读）（学生争着，比着读）
　　师：看着同学们吟得这样好，老师也想吟一吟，好吗？
　　　　师吟诗（同学们鼓掌）
　　师：我们现在一齐来吟一吟。你们现在就站在江边（生吟诗，音乐起）读了这首诗，你们都有所感悟，那你最喜欢哪些词？
　　生：我最喜欢“铺”字。因为它表现出美，显得亲切，安闲。
　　生：我喜欢“瑟瑟”这两句好，因为它刚中带。
　　生：我觉得“真珠”这个比喻用得好，把露珠写得闪闪发光，很美。
　　生：“半江瑟瑟半江红”这个句子写得很美，像五彩池。
　　师：网上也有一些朋友发表了一些意见，有的可能和同学们理解得一样（展示）
　　师：如果同学们有意见也可以把你的想法发表到网上。
　　师：照图和月夜图，这两幅图构成了最美丽的风景。能不能背背看。（生背，配动作）
　　师：其实白居易的写景诗还有很多，接下来我们再简单地学学他写的《忆江南》，出示古诗。
　　　　生齐读。
　　师：大家利用注释来看看这两首诗有什么相同点和不同点？
　　生：一首是写日出的，一首是写日落的。
　　生：都是写江的。
　　生：都是在愉快的心情下写的。
　　　　（师讲解对这首诗的评价）
　　师：我们再来吟诵一下这首诗，好吗？
　　　　（生齐读）
　　师：同学们也收集了很多白居易的诗，下课后，相互交流。让我们用这样的热情去读古诗，学古诗，成为弘扬中华古典文化的最出色的人才