（4）看看这些数字，再想想这双手，孩子们你又想说些什么？
　　　　　　（怎么想的就怎么说，鼓励学生说出自己独特的感受，并请他们来板书。）
　　　（5）拓展丰情。林业局负责人说：这是一双创建绿色金库的手。什么是金库？绿色的金库指什么？为什么说森林就是绿色的金库？
　　　　　　小结：这大森林啊，的的确确是绿色的金库，而这金库的创造者就有张迎善，就有张迎善的这双手。让我们再来重温这双手的具体描写好吗？有感情的读一读。
　　3、借助课件，引发想象，从情感的角度赞美手，赞美人。
　　　（1）课件燃情。（出示树木渐渐连成林场、又连成一山山森林的课件，在音乐的渲染下教师语言描述）大家看，就是这双神奇的手，栽下了一株株树木；就是这双神奇的手，育成了一片片林场；就是这双神奇的手，连起了一山山的森林。
　　　（2）联想升情。作者说：看着这双手我看到了一山山翠绿的森林，孩子们看着这双手你看到了什么？
　　　　（此时透过这双手学生看到的已经不仅仅是一双手了，可能是一车车的木材，可能是一弯弯的清泉，可能是一群群的小动物，也可能是张迎善以及和张迎善一样的劳动者美好的心灵，幸福的笑脸……）
　　　　[评析：语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强氛围，还在于语文学习需要熏陶感染。运用课件的精巧设计与相机呈现，把学生在一次带入文本情境，使学生在语文本的对话中展开联想，在联想中情感进一步升华。]
　　　　小结：张迎善，一个平凡的林业工人，用这双普通却又不普通的手，创造了不凡的事迹。
　　四、作业
　　　　其实在我们的身边还有许许多多这样普通而又不普通的手，不怕风寒清洁工人的手，传递知识老师的手，勤劳能干爸爸的手，温暖细腻妈妈的手，还有你们，稚嫩灵巧的手等等，课后请你仔细观察，试着把它写一写。

　　板书
　　　　　　　　　　　　　　　　　　一双手
　　　　　　　　硬　　　　　　美丽　　　　 　1天　　　3000次　　26万多棵
　　　　　　　　粗　　一双手　创造财富　　　10天　　　30000次 　33垧44.5垧
　　　　　　　　木色　　　　　了不起　　　　20天　　　60000次 　1300立方米
　　　　　　　　大　　　　　　奇　　　　　　26万棵　　780000次　3500层积立方米
　　　　　　　　与众不同　　　创建绿色金库

　　总评：
　　读过《一双手》这篇入选教材的文章，我一下子就被作者细腻的文笔所折服。而在听过徐慧颖老师执教《一双手》之后，我则为教师在教学过程中闪现出的智慧火花而惊叹――“细微之处起波澜”！这正是徐老师教学艺术之所在。
　　一、无声之处拨响心灵之弦，让感悟与对话共舞。
　　《一双手》这篇文章尽管朴实无华，但对于四年级的小学生来说，要透过一双手，体会出林业工人张迎善这位“全国五一劳动奖章”获得者平凡之中的伟大，并产生敬佩之情实属不易。徐老师在教学过程中紧紧抓住文中描写“手”的外形，以及形成这双手的原因几段文字，让学生潜心会文本，借助看、比手的模型这种方式，让学生在静心回想中调动起对鼓皮、干蘑这些事物已有经验的体会，感受张迎善这双手的与众不同，引发学生的好奇之心，在探究原因的过程之中关注数字描写，在圈画、演算中思考，在师生、生生对话中升华，从而帮助学生将无声的文字变成了有血有肉的人物形象，一个看似普通实则不普通的林业工人――张迎善在学生的心目中立了起来。
　　二、平实之中孕育情感之音，让爱心与智慧齐飞。
　　“我们一起来为张迎善算一算，栽一棵树手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，这双手往土里插多少次？十天这双手往土里插多少次？二十天呢？张迎善一共栽了多少棵树？这双手又往土里插了多少次呀？”“课文中还有哪些数字给你留下了深刻的印象？把它圈出来，大声地说一说。”“看看这些数字，再想想这双手，孩子们你又想说些什么？”……如果说透过《一双手》我们认识了张迎善，那么透过徐老师这些平实的课堂引导语，我们同样感受到了一个老师的爱心和用心，它将教师的情感、思想化作了学生的智慧、灵动。学生在徐老师的引导、激励下，积极性、主动性被充分调动起来，他们入情入境地读书、感悟、交流，情感的心弦被拨动，思想变得丰富起来，他们不再害怕张迎善那双粗糙、奇大的手，而是用赞赏的眼光、怀着敬佩之情重新去审视张迎善的那一双手，他们透过这双手看到了劳动者之美，看到了因为劳动而获得的财富以及幸福的心情：一车车的木材，一弯弯的清泉，一群群的小动物，以及张迎善还有无数和张迎善一样的劳动者美好的心灵，幸福的笑脸……