设计理念：
　　　1、新课标指出“阅读是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的过程”，只有让学生更好地领会到内容中隐性存在的情感、思维和精神。
　　　2、指导学生运用正确的方法学习语文会事半功倍。
　　教学目标：
　　　1、图文对照,感受“大眼睛”特点。用批注阅读的方法抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的愿望,理解作者由此联想到的内容。
　　　2、培养学生想象贫困山区孩子克服困难顽强学习的情景，用关爱、敬佩的感情朗读课文。
　　　3、感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望,激起学生的爱心，引导学生反思自我，激励孩子们更加努力的学习。
　　教学重点：
　　　　图文对照,感受“大眼睛”特点。抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的愿望,理解文章的思想内容。
　　教学难点:
　　　　感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望,激起学生的爱心,引导学生反思自我，激励孩子们更加努力的学习。
　　教学准备：多媒体课件
　　教学过程：

　　一、回顾课文内容导入新课
　　　1、同学们，今天我们继续走进课文《渴望读书的“大眼睛”》，来了解这双大眼睛。
　　　2、这篇课文主要写了什么内容？根据学生的回答板书。
　　二、读中感悟，学习批注心得体会
　　（一）提出问题，明确学习目标
　　　1、请用在金钥匙中学到方法，用“是什么”“怎么样”“为什么”提出本文你想探讨的问题。
　　　2、师梳理处学生有价值的问题并出示，带着这些问题，我们进行今天的学习。
　　（二）学习第一部分
　　　1、（出示自学要求），指名读。
　　　2、5分钟学生自读，做批注笔记。
　　　3、集体汇报：自己从背景介绍中获得的信息；说说读这部分内容的心得和体会。（相机板书：坚强）
　　　4、对于这么幼小，却这么坚强的小女孩，你心中是什么感情？（爱护、敬佩、钦佩、赞美）请怀着这样的感情读一读。出示句子，指名读。
　　　5、出示大山中小路蜿蜒图、大水库图，师强调“30里路”“蜿蜒”“大水库”等词语，引导学生感情朗读句子：“可是，……”
　　（三）学习第三部分
　　　1、课文2-5自然段细致地描写了小女孩的这双大眼睛。出示合作学习要求，指名读，师强调：先自己品读，找到关键词，在和同学讨论原因。
　　　2、合作学习4分钟。
　　　3、指名集体汇报。
　　　4、出示相应的段落，指名说本段围绕着那个词写的，为什么。引导学生结合文本理解。（出示段落补白：还生怕什么？）连用几个“生怕”是为了强调她很“专注”（板书：专注）
　　　5、请同学们读读相关的段落，你觉得文段中什么地方触动了你？（出示段落，补白：虽然……虽然…….）体会其学习机会难得，板书:渴望。
　　　6、再读眼睛，引发联想。
　　　　（出示3、4自然段文字，齐读）（出示课外图片：一群山村孩子）导：他们有着和小女孩一样专注的、渴望的眼神，没有桌椅，却小心翼翼地一笔一划地认认真真地写着每一个字，赤裸的双脚下从不停止对知识的追求。
　　　7、出示问题：读到这里，你有什么感触？想为他们做点什么？请用简洁的词语批注在书上，指名汇报。
　　（四）学习第三部分
　　　1、再次出示照片，指名感情朗读句子。
　　　2、（出示人们捐献爱心的图片）出示相应句段，引导朗读。
　　　3、出示第7自然段，齐读。
　　三、拓展资料介绍，布置作业
　　　1、再次出示本文“金钥匙”的内容。我们从课外资料中还了解到一些与课文相关的知识。指名展示课外收集到的有用的资料。
　　　2、师出示部分课外资料：文中的小女孩名叫苏明娟，长大后成为了希望工程的志愿者，她把爱心继续传递下去。
　　　3、“希望工程”现在进行得如何？布置作业：
　　　　①对“大眼睛”女孩儿苏明娟想要更详细地了解她成长历程的学生，可上网查找资料。
　　　　②补充摘录笔记，积累描写眼睛的词语或句子写在积累本上。

　　附：板书设计
　　　　　　　　　　　　　　　　　　渴望读书的“大眼睛”
　　　　　　　　　　　　　　背景　　　这双大眼睛　　　成为标志
　　　　　　　　　　　　　　小女孩　　　专注　　　　　注视
　　　　　　　　　　　　　　坚强　　　　渴望　　　　　召唤
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　讲述　　　　　激励
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　唤起
　
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