教学目标：

　　1、有感情地朗读诗歌，背诵自己喜欢的句段，感悟集邮册美在哪些方面，深入理解诗歌内容，体会作者对伟大祖国的赞美之情，激发自己的爱国情怀。

　　2、体会诗歌开篇点题、结尾点题、首尾呼应、结构严谨和完整的表达方式。

　　3、积累自己喜欢的优美诗句。

　　一、激趣导入

　　师：同学们，看！这是什么？（出示一本精美的集邮册）

　　生：集邮册。

　　师：是呀，这是一本美丽的集邮册，里面有许多非常漂亮精致的邮票。想不想看看？

　　生：想！

　　师：哦，都这么想啊，想看可以，但是现在我们的上课啊。猜一猜，这节课我们要上哪一课？

　　生：美丽的集邮册！

　　师：哟！这么聪明！一猜就准！怎么猜的？

　　生：因为老师手里有一本美丽的集邮册。

　　师：恩，能根据一定的依据进行猜测，聪明！来，伸出你的手，我们一起把课题写到黑板上好吗？（板书课题：美丽的集邮册）

　　师：你们很想看我手里的这本集邮册是吗？如果这节课你们能把这本集邮册（指课题）看懂、读好，下课以后，它（集邮册）我让你们看个够好不好？

　　生：好！

　　师：好！先让它在这休息一会儿。

　　[设计意图：本环节是根据学生的年龄特点和心理特点，用“出示集邮册”“猜课题”等比较新奇有趣的形式来吸引学生，点激他们的兴奋点，最大限度地来激发学生的学习兴趣。]

　　二、看题质疑

　　师：来，我们齐读一遍课题。

　　师：看着这个题目，你最想知道什么？

　　生1：为什么说集邮册是美丽的？

　　师：是啊，为什么美丽呢？（在课题中的“美丽”上方板书“？”）

　　生2：集邮册里都有哪些邮票？

　　师：是呀，我也想知道。（在课题下方中间画一个向下的箭头，然后板书“？”）

　　生3：集邮册里的邮票都什么样？

　　师：对呀，邮票什么样呢？

　　师：同学们真会提问题。这些问题你打算怎么解决呢？

　　生：认真读书，自己思考。

　　师：真是个好办法，你们不但能提出问题，还能找到解决问题的方法，了不起。如果你能用你的方法把问题解决了，那就更了不起了！想不想做个更了不起的人？

　　[设计意图：本环节利用课题，引导学生提出问题，并鼓励他们找到解决问题的办法，锻炼学生提问题的能力，教给学生读书的方法。]

　　三、初读读通

　　师：请同学们翻开课本54页，结合书中的插图，用你自己喜欢的方式读课文，注意对照生字表读准每个字音，难读的句子就——多读几遍。别忘了你们提出的问题。开始读吧。（生自读课文，师巡视并提供帮助）

　　师：老师看出来了，你们都想做更了不起的人，所以读书那么认真。怎么样？问题都解决了吗？

　　生：解决了。

　　师：（指课题）这本美丽的集邮册里都有哪些邮票？

　　生：集邮册有长城邮票、

　　……

　　师：这些都是——用课文中的一个词说。

　　生：祖国壮丽的山河。（师板：壮丽山河）

　　师：——这些都是——

　　生：祖国历史的长河。（师板：历史长河）

　　师：集邮册里都什么邮票这个问题我们解决了。那为什么说这是一本美丽的集邮册呢？

　　生1：因为集邮册里有许多美丽的邮票。

　　生2：因为集邮册里的邮票色彩非常鲜艳？

　　师：有没有不同意见？

　　生：（沉默）

　　师：你们说的都是正确的，不过，随着你进一步的学习，相信你对这个问题会有更深刻的理解。

　　师：在你们读书的时候，有没有注意到，这首诗歌一共有几个小节？

　　生：4个。

　　师：现在，我想请四位同学来接读课文，谁愿意读？（点四名同学一人一小节）

　　师：他们读的时候，我们应该怎么做？

　　生：认真听。

　　师：好，看谁听得最认真！

　　师：（学生读完）他们有没有读错的地方？（生指出错误所在）

　　师：我们曾经读过一篇文章，说读书时有5不可。

　　生：不可多一字，不可少一字，不可错一字，不可倒一字，不可牵强附会。你们做到了吗？

　　师：你们做到了吗？

　　生：没有。

　　师：正因为没有，所以读起来也不那么自信。那怎么办哪？

　　生：还要读。

　　师：很好！你们不仅能找到自己的不足，还能找出办法弥补不足。但是，读一篇课文是不是光不错字、不漏字就行了呢？

　　生：还要理解课文。

　　师：同学们能够进一步提高自己的学习目标，又一个了不起。

　　[设计意图：此环节的设计是通过初读课文，解决生字新词，并锻炼学生带着自己提出的问题，边读边思，并养成正确读书的好习惯]

　　四、二读理解

　　1、找出诗歌的写作特点。

　　师：现在，请你们再读课文，在读熟的基础上，动脑筋想一想，这首诗歌在写法上有什么特别的地方？（生自读课文思考）

　　师：你们读得还是那么认真，一定做到了边读边想。现在，小组互相讨论交流一下，这首诗歌有什么特别的地方？（小组讨论、交流）

　　师：谁愿意把你找到的特点说给大家听？

　　生1：课文中有许多句子是成对的。

　　师：你能举个例子吗？（板书：句子成对）

　　生：登庐山，看瀑布飞腾；游黄山，看云海扬波。

　　师：还有哪些句子是成对的？（生交流）

　　师：非常好，找出了课文的一个特点，还有什么特点？

　　生：首尾呼应。

　　师：哦，这一点你也看出来了，真会读书。（板：首尾呼应）

　　2、指导感情朗读。

　　师：成对的句子读起来很美。想不想试试？

　　生：想。

　　师：好，请你选择你最喜欢的那一小节中成对的句子，好好读一读，想一想，怎样读，才能把它的美读出来。过会儿我们比一比，看谁读得好！（生自行练习）

　　师：谁愿意把你喜欢的句子读给大家听？

　　生：读二第一小节。

　　师：他读得怎么样？谁评价一下？

　　生：他读得声音响亮，但是没有感情。

　　师：你觉得应该带什么样的感情去读呢？

　　生：怀者激动、自豪的感情。

　　师：为什么？

　　生：因为课文描写的都是我们祖国，所以应该自豪和激动。

　　师：是啊，你说的对极了。谁能带着这种激动、自豪的感情读一读第二小节？（指名读）

　　师：听着你的介绍，我仿佛看到了祖国的壮丽山河。现在我想和大家合作来读这一小节。我们把成对的句子分开读，我读前半句，你们读后半句好吗？我们比比赛，看谁读出了自豪和激动的感情。（师生合作读）

　　师：读得真好！别撒气儿，就像刚才一样读一读下一小节，这会儿男女分读，开始。

　　师：不错不错，特别是：秦始皇陵的兵马俑啊，你使全世界惊叹！这句话里的“惊叹”让你们读绝了！真的让人感觉到了惊叹。

　　师：请同学们看，（小黑板出示：秦始皇陵的兵马俑啊，你使全世界惊叹！）这个“惊叹”我换成“惊讶”“惊奇”行不行？

　　生：不行，因为“惊叹”是又惊讶有赞叹，而“惊讶”“惊奇”不含有赞叹的意思。

　　师：你们真会思考问题，值得表扬。一起读一读这句话，把既惊讶又赞叹那种心情表达出来。

　　师：读得非常好，把人们那种惊叹的样子通过读表达出来了。

　　师：谁愿意自己读一读试试？（指名读，学生评价）

　　师：同学们再看课文，你有没有注意到二、三、四小结中有什么共同的特点？

　　生：第一句话差不多一样。

　　师：（小黑板出示三句话）每句话开头的“啊”代表什么？

　　生：表示赞叹。

　　师：读这三句话时，感情一句比一句强烈好，还是读得一样好？

　　生：一个比一个强烈好。

　　师：谁愿意读给大家听？（指名读，生评价）

　　师：我们集体读一遍。

　　师：这也是课文的一个特别的地方，这种写作方法叫段落的排比。你了解一下就可以了。再读一遍。

　　师：咱们同学还找出了首尾呼应这个特点，现在我们一起来看一看，从什么地方我们能看出首尾呼应了？