一、教学目标
　　　1.体会含义深刻的词句，领会人物的情感。
　　　2.有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。
　　　3.学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。
　　　4.继续练习批注和摘录笔记。
　　二、教学重点
　　　　体会含义深刻的词句，领会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。
　　三、教学难点
　　　　抓住父亲的语言来理解一家人对器官捐献行为的看法，以及琳达思想转变的过程，理解器官捐献的意义。
　　四、教学准备
　　　1.查找关于器官捐献的资料并调查周围人对捐献器官的认识和态度。
　　　2.多媒体课件。
　　五、课时安排：一课时
　　六、教学过程】

　　一、开门见山，复习导入
　　　1.同学们，今天我们继续学习《永生的眼睛》，请齐读课题。让我们快速浏览课文，走进温迪的家，感受这家人的故事。
　　　2.复习词语。
　　　　课件出示：第一组：给予　捐赠　领悟　签署　分享　慷慨　骄傲　永生
　　　　　　　　　第二组：振聋发聩　热泪盈眶　溘然长逝　才华横溢　天壤之别
　　　　　　　　　（不同形式的读。）
　　　3.读完这些词语，谁能说一说课文主要讲了一件什么事？
　　　　学生回答：课文记述了琳达一家三口人先后捐献角膜的经过，以及在这个过程中琳达思想发生的深刻变化。
　　　　相机板书：母亲父亲女儿
　　二、读中品味，感知语言
　　　1.过渡：了解课文的主要内容，你有什么疑问吗？预设：琳达的情感是怎样变化的呢？（琳达的情感为什么发生了变化？）
　　　　自读提示：默读课文，边读边思考：用“——”画出相关语句，圈出感受最深的词语，将自己的体会批注在旁边，然后到小组里进行讨论，确立好重点发言人。
　　　2.学生自学批注、小组交流。
　　　3.全班交流。
　　　　预设：根据学生的回答，随机出示课件：父亲“教育”“我”的两段话，重点研读。
　　　　一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。
　　　　①读，小组指定的重点发言人自由谈感受。
　　　　②为什么说给予别人自己身体的一部分是最珍贵的？（结合课前查阅的有关器官捐献的资料，谈感悟）
　　　　③如果是你，你能给予他人哪些东西？（创设情境，体会读书。）
　　　　④“有意义”体现在哪里呢？
　　　　出示课件：
　　　　“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！”我的女儿温迪自幼酷爱画马，她的作品屡屡获奖。父亲接着说：“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！”
　　　　①读，质疑。
　　　　②文中的“我”是谁？为什么会为“我”而感到自豪？从中体会到什么？
　　　　③如果你是那个接受眼角膜的盲童，在他们的帮助下重见光明，见到了世界、见到了阳光，见到了梦中的亲人……你最想跟温迪的外公，那个无私捐献眼角膜将你从黑暗带向光明的人说些什么呢？
　　　　④能感受到“美妙”的还有谁？“你们”指的是谁？
　　　　　（指名回答。）
　　　　⑤把父亲的两段耐人寻味的话连起来读一读，概括成一句话，批注在空白处。
　　　　　再把自己体会到的情感送进句子中品读。自由读，指名读，评议。
　　　　⑥摘录到摘录笔记本上。
　　三、设置悬念，引发下文
　　　1.大家回忆一下，作者也就是文中的琳达，一开始当她得知父亲要无偿捐献离开人世的妈妈的眼角膜的时候，她的心情是怎么样的？当她听了父亲的话以后，情感发生了怎样的变化呢？琳达把外公捐赠器官的心愿告诉她心爱的女儿——温迪时，她会有怎样的表现？那个写诗的人的眼角膜是爷爷捐的吗？
　　　2.汇报。
　　　　出示：“在这一刻，我领悟到父亲先出的远非一副角膜，他所遗留的仍辉映在我女儿的眼睛里——怎样的一种骄傲！”
　　　　①读一读，“这一刻”指的是？
　　　　②“——”的作用？
　　　　　回答：“——”是“我”对女儿眼中闪烁的光辉发出的感叹。
　　　　　找一找还有运用“——”的句子吗？找到了读一读，想想它的作用？
　　　　　回答：其他三处都是对上文的词语做解释和补充说明的。
　　　　③怎么理解“骄傲”？找找还有用“骄傲”的句子，读一读。
　　　　　回答：
　　　　　A.当你得知我的眼睛起了作用的时候，又会多么骄傲！
　　　　　B.我真为你为外公所做的一切而感到骄傲。
　　　　　C.这真令你骄傲吗？
　　　　　D.在这一刻，我领悟到父亲先出的远非一副角膜，他所遗留的仍辉映在我女儿的眼睛里——怎样的一种骄傲！
　　　　　E.“金发温迪手中的画笔依旧不停地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。”
　　　　④读一读，对比体会五个“骄傲”有什么不同？
　　　　　回答:“骄傲”在课文中是自豪的意思。A句是父亲希望自己的女儿琳达能达到这样的境界。B、C、D句都表现了温迪完全理解外公的思想和做法，自己也打算这样做，她眼里闪烁的，就是外公希望的那种骄傲的光芒。E句呼应了A句，也照应了其他三句。
　　　　　相机板书：反对理解自愿
　　四、回归主题，升华情感
　　　　过渡：课文读到这里，请同学们再读课题，你对“永生的眼睛”又有了怎样的理解？“永生”的是什么？
　　　1.谈谈你对“永生的眼睛”的理解。
　　　2.指名回答。
　　　　永生的是什么？
　　　　两个含义：捐献的器官“永生”；捐献的精神“永生”。
　　　　相机板书：捐献器官奉献爱心
　　　3.你还知道有谁捐献了眼角膜？
　　　4.小练笔：读了这一家人捐献器官，奉献爱心的故事，你有什么启发？结合课文内容对文中的人物可以进行评价，也可以谈谈感想，写一写。
　　　5.修改批注，整理好摘录笔记。
　　　6.再读课文，感受琳达思想发生的深刻变化，体会三口人的奉献精神。
　　五、个性作业，课外延伸
　　　1.继续收集有关眼角膜捐献的感人的故事，并讲给你的亲人、朋友听。
　　　2.读一读《假如给我三天光明》。
　　　3.写一份器官捐献的倡议书。