教学要求
　　　1.了解地名是一种特殊的文化现象,是人类历史的活化石。
　　　2.学会整理资料、提取信息和撰写调查报告,体会地名中的文化,提升爱家乡、爱祖国的情感。
　　重点难点
　　　1.收集关于地名的信息,体会其中的文化,提升爱家乡、爱祖国的情感。
　　　2.了解地名命名的类型,知道地名是一种特殊的文化现象,是人类历史的活化石。
　　教学课时　　一课时
　　　1.引导学生看地图,找一找地名,感受地名的特点。
　　　2.启发学生找本地的地图,发现地名的特点,了解地名包含的人文内涵。
　　教学课件、挂图以及本地地名的地图和资料。

　　一导入新课
　　　在我们的学校和家庭的周围,有许多有趣别致的地名。它们有的折射出当地风土人情的影子,有的记载了岁月更迭的变化,有的对应着祖国的锦绣山河……许多地名都蕴含着丰富的历史文化知识。下面让我们一起来看看丁丁家乡的地图。
　　二了解丁丁家乡的地图
　　　1.出示丁丁家乡的地图。
　　　2.引导学生看图,找一找地名,感受地名的特点。
　　　3.学生回答。如哈尔滨大街、银川大街、山西大街、山东大街、中山西路、中山东路、刘家堡等。
　　　4.让我们看看丁丁和冬冬在说些什么。
　　　5.观看教学课件。
　　　　丁丁说:我上学路过的中山东路开始修路了。
　　　　冬冬说:你说的这个路名是人的名字。
　　　　同学们,你们知道说的是谁吗?
　　　6.师生交流。
　　　　孙中山,名文,字德明,号逸仙,曾化名中山樵,“中山”因此得名。1866年孙中山出生于一个普通的农民家庭。1905年在东京成立中国同盟会,系统地提出“三民主义”学说。1912年元旦,孙中山在南京就任中华民国临时大总统,创立了中国历史上第一个共和政体。1925年去世。
　　　7.师生共同小结地名命名的类型。
　　　　根据自然景观(方位、距离、地理、形态、特征、物产或其他特征)命名,根据人文历史(居民、族姓、史迹、事件、人物传说、寄托思想感情)命名,其他多种形式命名。
　　三了解本地的地图,体会地名的文化内涵
　　　1.出示本地的地图,让学生说出自己熟悉的地名。
　　　2.发现地名的特点或地名命名的类型等。
　　　3.学生交流自己查找的有关地名的小故事,体会地名的文化内涵。
　　四老师补充更多有趣的地名知识
　　　当查看北京市城区地图或乘车时,或许会发现一种有趣的现象,就是许多地名和站名由数字打头。如一亩园、二龙路、三里屯、四道口、五棵松、六铺炕、七王坟、八里庄、九道湾。十、百、千、万无所不包。这些地名由来已久,其中以元、明、清时期出现的居多。
　　　　一:一间楼、一顷庄
　　　　二:二里沟、二老庄
　　　　三:三里河、三川柳胡同、三丰胡同
　　　　四:四块玉、四路居、四川营胡同
　　　　五:五道口、五四大街、五福里
　　　　六:六部口、六里桥、六营门
　　　　七:七圣庙、七贤巷、七井胡同
　　　　八:八大处、八宝山、八角胡同
　　　　九:九龙山、九江口、九湾胡同
　　　　十:十里堡、十里河、十字坡
　　　　百:百万庄、百子湾、百户胡同
　　　　千:千福巷、千竿胡同
　　　　万:万寿寺、万安里、万明路
　　五总结
　　　地名是各个历史时期人类活动的产物。它记录了人类探索自然的历程,记录了战争、疾病、浩劫与磨难,记录了民族的变迁与融合,记录了环境的变化……地名是人们工作、生活、交往不可缺少的文化,体现出人文内涵。教学这节课,有一道作业题是让学生画出自己的家乡地图。如何开发孩子们的潜能?这道作业题确实有很大的难度,如果教师不能作有效引领,那他们又岂能有所发挥?针对这点,教师可以提醒学生:先把公路画出来,并在黑板上画出从他们村穿过的这一段公路,然后让他们自己画出两边的自然村落,并注明每位同学的家住地址。就这样,在教师的引领下,看似难度特大的家乡地图便会在孩子们的巧手下完成。
　　孩子们创新思维的形成、创新习惯的培养是非常重要的。教学时教师要给孩子们搭建发展的平台,给他们营造良好宽松的创新环境,但更重要的是要进行有效引领,才有可能让学生的潜能得到全面开发。