今天我说课的内容是小学语文s版五年级上册第7课《海上日出》。这篇文章是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文。下面我就从教材、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说课。

　　一、说教材
　　《海上日出》是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文。这篇课文通过描写海上日出的不同景象，表达了作者对奇伟壮观的大自然景观的热爱和赞美，体现了对光明的追求和向往。课文是按照“日出前、日出时、日出后”的观察顺序来记叙的。课文描绘了晴朗天气时日出和有云时日出两种景象，而有云时又分云薄和云厚两种现象进行描写。
　　《海上日出》所在单元的训练重点是“阅读课文，注意作者是怎样观察大自然的，并想想文章采用了哪些表达方法”。所以本课教学重点是让学生通过多读感悟课文。读的形式多样，可以默读、自由读，也可以小组内互读。通过读，让学生感悟作者的表达方法。而难点在理解日出的几种不同景象上，抓住重点词句，想象画面，感受海上日出的美丽壮观，培养热爱大自然的审美情趣。

　　二、说教学目标
　　第二课时的任务是理解文中重点语句的含义，掌握按照事物的发展顺序进行观察的方法，同时学习作者的表达方法，有感情朗读课文并背诵。因此，我将本课的教学目标设立如下：
　　1.能结合想象及生活实际理解词句，进而理解课文。
　　2.能准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景。
　　3.读句子，抓住词语，通过图文结合、想象，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。
　　4.学习按一定顺序观察的方法，训练学生凭借语言文字展开想象的能力。

　　三、说教法
　　针对学习目标，结合学生实际，我采用“情景激情——想象叙述——感情朗读”的方法进行教学。文中的“太阳像负着什么重担似的，一纵一纵地，使劲向上升。到了最后，它终于冲破云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。”这些语句是从动态描写说出了日出的缓慢。单凭教师的讲解，很难让身处山区很少见到海的学生们理解这是怎样的一幅画面，更体会不到作者要抒发的情感。所以，我采用了海上日出的一段视频，这种直观的电教手段，可以激发学生的学习兴趣，能帮助学生对课文内容的理解，加深对美的熏陶，较容易突破教学难点。
　　本册教材说明中指出：“特别要重视朗读的指导，教学时应让学生在理解的基础上朗读，并在朗读的过程中加以理解。”我对2至5自然段中的重点句子按以上的要求让学生在理解中朗读，在朗读中加深理解。
　　以上几种方式交替使用，不断刺激学生大脑的兴奋点，使学生在课堂上始终保持旺盛的精神状态、浓厚的学习兴趣。

　　四、说学法
　　根据以上的教学方法，学生可采用“看、说、读、想”的方法完成本节课的任务。“看”是欣赏日出美景，“说”是说出自己理解的内容，“读”是读文中的重点语句，“想”是想自己对内容的感受。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口，通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习，体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。

　　五、说教学过程
　　（一）创设情景，整体感知课文
　　1.同学们见过日出的情景吗？今天老师就带你们一道去观看太阳升起的样子。（播放图片。板书课题：海上日出，齐读课题。）
　　（设计意图：借助画面，引入课题，引领学生自然而然地进入课文的学习中，在激发学生学习兴趣的同时，激起学生想要看到海上日出的欲望。）
　　2.检查学生上节课生词学习情况，让二位学生上黑板听写课后生词，其余学生在下面听写。
　　用实物展示台展示学生书写情况，相机评价。学生齐读生词。
　　3.播放课文朗读生想：课文讲了什么内容？（学生带着问题读课文，整体感知课文内容。
　　（二）随文入境，品词析句
　　学习第一自然段
　　1.学生读第一自然段，边读边思考：你读懂了什么？你是从哪里看出来的？
　　课件出示句子：为了看日出，我早早起来，那时天还没大亮，周围很静，只听见船里机器的声音。（指明学生回答问题。）教师相机出示写作背景。
　　2.指导朗读。
　　学习第二自然段
　　1.让我们一起来欣赏几张图片，思考：天空的颜色有什么变化？用“”划出颜色变化的词。
　　过渡：我这时是怎么想的？又是怎么做的？
　　2.引导理解：指导学生用书中句子回答问题，“我知道太阳要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里”。师：“目不转睛”是什么意思？引导采用查字典或联系生活实际说一句话的方法理解词语。
　　从“目不转睛”这个成语里你能体会到作者怎样的心情？谁能读一读这个句子，试着把这种感悟读出来（指名读、评读、齐读）
　　（设计意图：把指导朗读与激发想象结合在一起，这种由蓝变红，逐步扩大亮点范围的描写，给学生一种日将出海，身置其地，静观其景的感觉，激起学生读下文的欲望，这正是学生与文本的对话）
　　小组合作学习第三自然段
　　过渡：日出时海面又是怎样的景象呢？下面学习第三自然段。
　　1.读第三自然段，出示思考题：“果然”一词说明了什么？接下来看见什么？我当时是怎么想的？后来的变化又怎么样？
　　2.分组讨论：指明学生回答问题：
　　预设：小组一：“果然”一词说明了太阳要从天边升起的想法是正确的，我终于看见海上日出的真实情景了；
　　小组二：接下来海边露出了红而无光的小半边脸儿；
　　小组三：在太阳升起的过程中，太阳就像向背着很沉重的东西似的慢慢地努力上升；
　　……
　　师小结：大家能根据课文内容把太阳向上升的过程具体表达出来，作者在细致观察的基础上，这样描述：（课件出示）
　　——太阳使劲向上升。
　　——太阳像负着什么重担似的，使劲向上升。
　　——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，使劲向上升。
　　——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。
　　比较着读一读，你认为哪一句写得更好？为什么？
　　小结：作者采用拟人的写法，表现出日出时的动态美。
　　3.课件出示日出动态变化的情景。
　　4.想像着太阳升起来时吃力的样子，你就一定能读好，试一试！
　　5.小结写法填空，整体导读。
　　这段话按（）顺序一步一步地写出了日出时景象的变化，作者不仅抓住日出时太阳的（）变化，还抓住太阳（）和（）的变化来写。
　　6.学生用彩色笔在画纸上画下想象到的画面，并用一两个词语概括图画的意思。
　　学生互相评画，修改，推出代表作贴到黑板。
　　7.引导学生看图口述日出时的情景，再次感受日出时颜色美，光线多变化快的壮观。
　　8.想像说说当时作者会做些什么？说些什么？心情怎样？再练习有感情地朗读。
　　（设计意图：让学生读读、看看、想想、说说、画画、填填，意在引导学生用心去看，指导学生边读、边想、边看，口诵心惟，形成与文本的对话，学生有独立思考的空间，有共同讨论的机会，这样培养了学生在阅读中学会独立思考，自我检查、合作探究的能力，这不仅有利于学生读懂课文，更有益于自主能力的提高）
　　自学第四、五自然段
　　1.师过渡：刚才我们学习了天晴时海上日出的景色。采用了在文中找重点词句体会的方式学习了课文。当太阳走进云堆里时又是什么情景呢？继续往下看。请大家采用上面的学习方法自己默读第4、5自然段，先用概括的词把这两段话的内容说出来。
　　2.交流学习内容：
　　（1）课件出示句子：“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。”
　　追问：为什么分辨不出水和天？
　　相机出示图片，指导朗读。
　　（2）出示幻灯片上的句组让学生品读，与课文比较说说哪一段话的描写更好。
　　太阳在黑云里发出的光亮，穿过黑云的重围，替黑云画了一道发光的金边。后来太阳才慢慢走出重围，出现在天空，甚至把黑云也涂成了紫色或红色。
　　鼓励学生大胆说出自己独特的阅读感受
　　（2）学生讨论说说：当作者看到太阳被黑云挡住时，心情会怎样？太阳冲出重围时云和周围的景物有什么变化？作者的心情又是怎样的？师相机介绍作者当时的社会背景，引导学生体会作者热爱大自然，追求光明的感情。
　　相机出示图片，指导朗读。
　　3.师：看了海上日出的美景，作者有何感受呢？全班齐读第6自然段。
　　（1）提问：这是什么句型？句子中的“这”指的是什么？
　　（2）师出示句子，生选择表达这句话正确意思的句子，在括号里打“√”。
　　①这不是很伟大的奇观。（）
　　②这就是很伟大的奇观。（）