〈四〉根据上述学法，自学第四、第五自然段。
　　　　　自学之前，教师提出一个问题，让学生思考：
　　　　　现在是晴朗的天气，我们难以观察到有云的日出。同学们，你们能否利用身边的物品，模拟进行有薄云时和有厚云时的日出的观察？
　　　　　（说明：这时候，学生可能会用纸、衣服、画板、语文书等物品，遮住太阳来进行模拟观察，教师要和学生一起分析，到底用哪些物品来进行模拟观察，效果更好。通过比较、分析，学生会懂得：可用白纸、白衬衣等来进行有薄云时的模拟观察，用厚一点的衣服来进行有厚云时的模拟观察，这样效果会比较好。另外，通过这个问题，一方面训练了学生的思维能力，另一方面也可培养学生解决实际问题的能力。）
　　　　　弄清这个问题后，放手让学生根据学法，自学这两段课文。随后，检查学生的自学情况。
　　　　　检查完学生的自学情况后，提出质疑，让学生讨论：
　　　　　在天上有薄云、厚云时，太阳被遮住了，为什么作者还要写“日出”？
　　　　　（这个质疑，主要是对学生进行思想政治素质教育的训练。江泽民总书记在第三次全教会讲话中强调指出，思想政治素质是最重要的素质，不断增强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想是素质教育的灵魂。在这里，我指导学生联系课文的时代背景去思考，学生通过讨论就会知道，当时作者到法国留学，是想学到更多的知识，回来报效祖国，所以，作者对日出的描写，饱含了作者对光明、对未来的向往。所以，作者笔下的太阳，是那么气势磅礴，无论是薄云，还是厚云，都不能阻挡其锋芒。这样，便能对学生进行思想政治素质的教育，培养学生的爱国主义情感。）
　　〈五〉师生共同学习最后一段。
　　　　　指名朗读后问：
　　　　1、“奇观”是什么意思？为什么说海上日出是伟大的奇观？
　　　　2、这一句是什么句？（反问句）如果将它改为陈述句，该怎么改？（这是伟大的奇观。）
　　　　3、句中的“这”指什么？这一句与文章的题目有什么联系？（首尾呼应）
　　　　4、这句话表达了作者怎样的思想感情？（赞美了海上日出这一自然景观，表达了作者对大自然、对美的热爱。）
　　　　5、课文以这样一句结尾，有什么作用？（课文用反问句结尾，既总结了全文，又抒发了作者对海上日出由衷的赞叹，表达了作者对大自然无限热爱的感情。）
　　　　6、小结。
　　　　　（通过对这一段的学习，一方面教育、培养学生对大自然、对美的热爱，另一方面，又让学生体会到作者这样结尾的好处，使学生意识到写文章要注意前后呼应，使文章的结构显得更加完整。）
　　四、总结全文：
　　　1、有感情地朗读课文。
　　　2、指导学生背诵课文。
　　五、质疑问难。
　　六、反馈练习：
  形状 颜色 亮光 动态 日出前         日出时         日出后         　　
　　七、迁移性练习：
　　回去后观察一次日落，注意观察在这个过程中，太阳的形状、颜色、亮光、动态有什么变化，并且一边观察一边发挥自己丰富的想象力，看太阳的样子像什么。观察完后写一篇观察日记。