一、素质教育目标
　　（一）知识教学点
　　1．生字：芬、券、盲、纯、汹。
　　2．新词：幽静、纯熟、陶醉、断断续续、水天相接、记录、微波粼粼。
　　3．重点段：第8、9自然段。
　　（二）能力训练点
　　1．理清脉络，概括段意。
　　2．理解课文内容，初步学会分辨事物和联想。
　　3．有感情地朗读课文。
　　4．从贝多芬创作《月光曲》的经过，体会贝多芬的思想感情。
　　（三）德育渗透点
　　教育学生不仅要学习贝多芬的卓越才华，更要学习他的善良和爱心。
　　二、重点、难点及解决办法
　　（一）分辨课文中哪些是实在的事物？哪些是由实在事物引起的联想？主要通过抓重点段落，有感情地反复朗读来解决。
　　（二）贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化既是教学重点，也是难点，主要通过理解重点词句包含的意思来解决。
　　三、课时安排
　　三课时
　　四、教学活动设计
　　（一）回答课后设计的思考题，勾画重点词句。
　　（二）自学重点段，讨论、交流分辨事物和联想。
　　（三）观察幻灯片，发挥想象，说说贝多芬创作《月光曲》时穷兄妹俩陶醉的情形。
　　（四）有感情地朗读课文（配乐朗读）。
　　五、教学步骤

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　（一）明确目标
　　1．检查预习，质疑问难。
　　2．通读全文，理清脉络，概括段意。
　　（二）整体感知
　　《月光曲》是一首世界著名的钢琴曲。本文写的是一个传说，生动地记叙了贝多芬谱写《月光曲》的经过。
　　（三）目标完成过程

　　1．激趣导入，板书课题。
　　放录音《月光曲》。同学们，刚才我们听了一首世界著名的钢琴曲，谁知道这首钢琴曲的名字叫什么？（对，《月光曲》。）《月光曲》是怎样谱写成的呢？今天，我们一起来学习一个传说《月光曲》。板书课题。什么叫传说呢？“传说”，民间流传的说法，意思是可能是这样，也可能不是这样。
　　2．检查预习，质疑问难。
　　（1）指名朗读课文（分节朗读），正音。
　　（2）生字（要求读准字音、掌握字形、理解字义、会组词）：
　　（3）新词：
　　幽静：偏僻、清静。
　　纯熟：指功夫深，技能熟练。
　　陶醉：很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。
　　记录：本指把听到的话或发生的事写下来。课文指贝多芬把刚才弹奏的《月光曲》写成曲谱。
　　断断续续：时断时续，本文指琴声不连贯。
　　水天相接：水和天连接在一起。
　　微波粼粼：水清澈的样子。微小的波浪闪闪发光。
　　（4）质疑问难，教师点拨。（简介贝多芬）
　　3．配乐朗读或范读课文，学生自悟。
　　（1）说说课文写的是什么事，主要内容是什么？（课文写德国音乐家贝多芬在一个小镇上为皮鞋匠兄妹弹琴的事，主要是写贝多芬谱写《月光曲》的经过。）
　　（2）《月光曲》是在怎样的情景中创作的？把文中讲贝多芬弹奏《月光曲》的内容找出来，做上记号，然后读一读。
　　4．理清脉络，概括段意。
　　（1）再读课文，想想本文按总起、传说可以分为几部分。
　　本文可分两部分：
　　第一段（1）总起。介绍贝多芬，点明题意。
　　第二段（2－10）传说。详细介绍贝多芬谱写《月光曲》的经过。
　　（2）找学生读传说部分，按传说的起因、经过、结果把第二部分分层，并归纳层意。
　　第二部分可分三层：
　　第一层（2）讲贝多芬散步时听到一所茅屋里传出钢琴声。
　　第二层（3—9）讲贝多芬为盲姑娘弹了一曲后又即兴创作并弹奏《月光曲》。
　　第三层（10）讲贝多芬“飞奔回客店，花了一夜工夫”把曲子记录了下来。
　　（四）课堂练习
　　有感情地朗读课文。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　（一）明确目标
　　1．了解《月光曲》创作的经过，体会创作者思想感情的变化。
　　2．理解课文内容，分辨事物和联想。
　　3．有感情地朗读课文。
　　（二）重点、难点及目标完成过程

　　1．复习检查：
　　指名读课文，说说本文写了一件什么事？（本文主要写德国音乐家贝多芬创作谱写《月光曲》的经过。）
　　2．教师点拨，突破重、难点：
　　（1）学习第一段。
　　齐读课文，思考：从这一段中你学懂了什么？（学懂了贝多芬是德国著名的音乐家，了解到作家生活的年代，引出《月光曲》的传说。）
　　（2）学习第二段。
　　①指名读第一、二层，思考回答：
　　a．贝多芬是在怎样的环境里散步？是什么吸引了他的注意？
　　b．从兄妹俩的谈话中，你能看出什么？贝多芬听了兄妹俩的谈话会是什么样的心情？他会怎样想？怎样做？
　　c．贝多芬弹的第一首曲子是什么？一曲弹完了，为什么又弹一曲？
　　（a．贝多芬是在秋夜，莱茵河畔一个小镇的幽静的小路上。时断时续的琴声吸引了他的注意。b．从兄妹俩的谈话中，可以看出兄妹俩亲密友爱，互相关心、体谅，手足情深。贝多芬听了兄妹俩的谈话很感动，他想我一定要为姑娘弹琴，于是轻轻地推开门进屋。c．贝多芬弹的第一首曲子是盲姑娘弹不好的那首曲子。一曲弹完了，贝多芬听到盲姑娘激动的赞美，想到盲姑娘不仅爱音乐，而且懂音乐，从琴声就能分辨出弹奏的人是我，想不到在这儿遇到了知音，因此贝多芬也很激动，决定再为盲姑娘弹奏一曲。）
　　②出示幻灯片：阅读重点段第8、9自然段，联系上下文回答下面问题：
　　a．贝多芬看到了什么？
　　b．贝多芬按起琴键来弹的是什么？他弹的和看到的有什么联系？
　　c．皮鞋匠听着琴声，好像看到了什么？他为什么会有这样的感觉？
　　d．皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到了什么？为什么说盲姑娘“仿佛也看到了”？
　　讨论、交流、点拨提高：
　　a．贝多芬看到一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽，贝多芬还望了望站在他身旁的穷兄妹俩。这些都是他看到的实在事物。
　　b．贝多芬按起琴键来弹的是《月光曲》。他弹的是由他看到的实在事物产生的联想。因为茅屋里的一切和穷兄妹俩使贝多芬想到，美好的音乐应当给予穷苦的然而爱好音乐的人们，就像清幽的月光洒进茅屋一样，这样的联想，使他按起琴键来。他用乐曲把这种思想感情表达出来了。
　　c．皮鞋匠听着琴声，好像看到了月光下的大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……这些都是皮鞋匠听到美妙的琴声产生的联想。
　　d．皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到“她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。”这是皮鞋匠从妹妹的表情中产生的联想。因为盲姑娘眼睛瞎了，是看不见的，但是她懂音乐，能理解、感受贝多芬弹奏的内容，她听得入神了，所以说她“仿佛也看到了”。
　　③指导有感情地分角色朗读第二层。
　　（注意体现出穷兄妹俩不同的语气，盲姑娘与贝多芬的不同语气。例如，盲姑娘想听贝多芬演奏的不同语气，皮鞋匠因买不起入场券的隐隐痛楚，盲姑娘懂事地安慰哥哥以及贝多芬说明来意时诚恳、热情，盲姑娘听完一曲后的赞美、惊喜，贝多芬见盲姑娘认出自己的深深激动等，都要读得恰如其分、真实感人。）
　　（三）课堂练习
　　1．找出八、九自然段中哪些是看到、听到的实在事物，哪是由实际事物产生的联想。分别用“～～”“——”标在书上。
　　2．说说贝多芬创作《月光曲》时感情的变化过程。（贝多芬同情穷兄妹俩，贝多芬被盲姑娘所感动，即兴弹奏《月光曲》，抒发自己遇到知音而激动的思想感情。）

　　　　　　　　　　　　　　　第三课时
　　（一）明确目标
　　1．学习第二部分第三层。
　　2．回归全文，归纳中心。
　　3．指导有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。